MOOC : un mot, plusieurs facettes. Pour une caractérisation systématique des MOOC orientée ingénierie pédagogique

Abstract

■ RÉSUMÉ • Bien que le terme MOOC se soit imposé dans le discours médiatique et scientifique, les dispositifs concrets s'avèrent de nature très diverse. Les tentatives de classification et de typologies se sont multipliées dans les deux dernières années. Cet article entreprend une démarche complémentaire de caractérisation systématique qui consiste à identifier les dimensions qui permettent le mieux de décrire et de différencier les dispositifs MOOC. Volontairement axé sur les éléments d'ingénierie pédagogique, notre modèle propose sept dimensions de caractérisation dont la pertinence est éprouvée par l'analyse de quatre exemples de MOOC. ■ MOTS-CLÉS • MOOC (Massive open online courses), formation ouverte et à distance, caractérisation. ■ ABSTRACT • Although the term MOOC is prevalent in the media coverage and in the scientific literature, the actual courses offer a wide spectrum of variation, leading to a large number of initiatives proposing classifications and typologies in the last two years. This paper describes a complementary approach of systematic characterisation that consists of identifying the dimensions according to which the specificity of MOOC and their variation can be best described. Deliberately focused on instructional design issues, the model proposes seven dimensions of characterisation whose relevance is assessed through the analysis of four examples of MOOC.

Facteurs a priori et in situ de l’engagement des étudiants dans les forums de discussion des MOOC

“…Les participants ont été recrutés parmi les étudiants ayant obtenu le certificat du MOOC « Introduction aux droits de l'Homme » de l'Université de Genève entre le 22 février 2016 et le 17 juin 2019 (42 sessions). Dans le Tableau 1, nous explicitons les caractéristiques de ce MOOC selon la taxonomie d 'Ortoleva et al (2017) qui décrit et classe les MOOC en fonction de sept dimensions interdépendantes et récurrentes dans les FOAD. Ce choix de MOOC était justifié par la diversité des potentiels répondants en termes de niveau d'étude, d'hétérogénéité culturelle, de continent de résidence et de situation socio-économique.…”