Mood Regulation Skill and the Symptoms of Endogenous and Hopelessness Depression in Spanish High School Students

Williams, Foluso M.; Extremera, Natalio; Díaz, Natalia Sylvia Ramos; Joiner, Thomas E.

doi:10.1023/b:joba.0000045339.67766.86

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“…Lastly, a high score in the Mood Repair factor has also been associated with better general results in life, as it involves a higher capacity to interrupt negative moods and prolong the positive ones (Extremera & Fernández-Berrocal, 2002;Fernández-Berrocal, Salovey, Vera, Extremera, & Ramos, 2005;Goldman, Kraemer, & Salovey, 1996;Williams, Fernández-Berrocal, Extremera, Ramos, & Joiner, 2004).…”

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confidence: 99%

Emotional Intelligence as Predictor of Mental, Social, and Physical Health in University Students

2006

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This study examined the association between emotional intelligence (EI), anxiety, depression, and mental, social, and physical health in university students. The sample was made up of 184 university students (38 men and 146 women). EI was evaluated by the Trait Meta-Mood Scale (Salovey, Mayer, Goldman, Turvey, & Palfai, 1995), which evaluates the three dimensions (Attention, Clarity, and Mood Repair). Anxiety was evaluated with the Trait Anxiety Questionnaire (Spielberger, Gorsuch, Lushene, Vagg, & Jacobs, 1983) and depression with the Beck Depression Inventory (Beck, Rush, Shaw, & Emery, 1979). Mental, social, and physical health were evaluated with the SF-12 Health Survey (Ware, Kosinski, & Keller, 1996). Results showed that high Emotional Attention was positively and significantly related to high anxiety, depression, and to low levels of Role Emotional, Social Functioning, and Mental Health. However, high levels of emotional Clarity and Mood Repair were related to low levels of anxiety and depression, high Role Physical, Social Functioning, Mental Health, Vitality, and General Health. This study confirmed the predictive value of Attention, Clarity and Mood Repair regarding the levels of anxiety, depression, and areas related to mental, social, and physical health in university students.

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confidence: 99%

Emotional Intelligence as Predictor of Mental, Social, and Physical Health in University Students

2006

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“…Estudios posteriores han hallado una relación entre la baja ansiedad, la claridad y la reparación emocional y la alta percepción de la salud y el bienestar (Latorre y Montañez, 2004). En esta misma línea, Williams, Fernández-Berrocal, Extremera, Ramos y Joiner (2004) estudiaron la relación entre el factor de reparación del TMMS con los síntomas de depresión endógena y depresión por desesperanza medida mediante el BDI. Estos autores observaron que las relaciones entre regulación emocional y depresión por desesperanza eran más intensas que entre regulación emocional y depresión endógena.…”

Section: A) Ansiedad Y Depresiónunclassified

Emotional Intelligence in Physical and Mental Health

González¹,

Rodríguez²,

Linares³

2017

EJREP

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A lo largo de esta última década el interés por el estudio de la Inteligencia Emocional y su relación con la salud ha aumentado notablemente. El presente artículo tiene el objetivo de presentar los resultados de los estudios más relevantes que relacionan la Inteligencia Emocional medida como rasgo con las condiciones de salud física y mental. Los resultados indican que niveles altos de Inteligencia Emocional están significativamente relacionados con una buena salud mental mientras que niveles bajos de Inteligencia Emocional se relacionan con ciertos trastornos psicológicos. Del mismo modo, la Inteligencia Emocional parece jugar un papel moderador sobre los síntomas y enfermedades médicas. Futuros estudios deberían profundizar en el conocimiento de la relación entre Inteligencia Emocional y variables psicológicas implicadas en la salud mental (por ejemplo, dimensiones de personalidad, conducta prosocial, etc.) y entre Inteligencia Emocional y enfermedades médicas (por ejemplo, dolor crónico, cáncer, etc.).

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“…La inteligencia emocional percibida durante la adolescencia ha mostrado ser un constructo importante para el ajuste psicológico (Jiménez & López-Zafra, 2011;Salguero, Fernández-Berrocal, Ruiz-Aranda, Castillo, & Palomera, 2011;Salguero, Palomera, & Fernández-Berrocal, 2012;Williams, Fernández-Berrocal, Extremera Pacheco, Ramos Díaz, & Joiner, 2004). En investigaciones previas se han asociado los niveles de claridad y reparación con bajos niveles de depresión, ansiedad y desajuste en la escuela , con mejores índices de salud mental, niveles más bajos de impulsividad (Fernández-Berrocal, Salovey, Vera, Ramos Díaz, & Extremera Pacheco, 2002) y con mayores niveles de satisfacción vital (Rey, Extremera Pacheco, & Pena, 2011).…”

unclassified

Inteligencia emocional durante la adolescencia: su relación con la participación en actividades extracurriculares

2017

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RESUMENLa inteligencia emocional percibida se define con una serie de habilidades que permiten manejar y servirse de la información emocional. Está compuesta por la atención a las emociones, la claridad con la que se perciben los sentimientos y la capacidad de reparación de los estados emocionales negativos. La participación en actividades extracurriculares durante la adolescencia se está considerando un recurso para el desarrollo de habilidades y competencias. Objetivo: Estudiar diferencias en la inteligencia emocional percibida según la participación en actividades extracurriculares. Muestra: 399 adolescentes, con una edad media de 15.14 años (DE = 1.86) alumnos de dos escuelas privadas de educación media de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Materiales: Se administró a los adolescentes la TMMS-21 que evalúa los tres componentes de la inteligencia emocional y un cuestionario sociodemográfico para recabar información sobre las actividades extracurriculares realizadas. Resultados: Se hallaron diferencias en el componente de la inteligencia emocional claridad, siendo mayor para aquellos que participan en actividades extracurriculares. También se halló que los adolescentes que participaban en actividades deportivas reportaron mayores niveles de claridad que los que participan en actividades artísticas. Conclusión: La participación en actividades extracurriculares parece brindar a los adolescentes herramientas para desglosar, identificar y catalogar las emociones con más facilidad. Además, la diferencia hallada entre las actividades deportivas y artísticas se puede deber a que el mayor nivel de introspección motivado desde las actividades artísticas puede aumentar el nivel de autocrítica con respecto a la propia capacidad de claridad a la hora de percibir las emociones, reflejado en el reporte de un menor nivel de percepción de capacidad para etiquetar los estados emocionales.Palabras clave: inteligencia emocional, actividades extracurriculares, adolescencia, habilidades emocionales. Emotional intelligence during adolescence: its relation to participation in extracurricular activities ABSTRACTPerceived emotional intelligence is a set of skills that allow managing and serving emotional information. It includes attention to emotions, the clarity with which feelings are perceived, and the ability to repair the negative emotional states. Participation in extracurricular activities during adolescence has been considered a resource for the development of skills and competencies. Objective: to study if differences in emotional intelligence perceived according to the participation in extracurricular activities. Sample: 399 adolescents, with a mean age of 15.14 years (SD = 1.86) from two private schools in Buenos Aires City. Materials: the TMMS-21, which evaluates the three components of emotional intelligence, and a socio-demographic questionnaire to gather information on extracurricular activities were administered. Results: We found differences in the level of clarity that adolescents reported, being higher for those wh...

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Mood Regulation Skill and the Symptoms of Endogenous and Hopelessness Depression in Spanish High School Students

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Inteligencia emocional durante la adolescencia: su relación con la participación en actividades extracurriculares

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