Motivaciones de los jóvenes sevillanos para abandonar la práctica de actividad físico-deportiva

Abstract

RESUMENÉste estudio analiza las razones que llevan a los jóvenes sevillanos (6-18 años) a abandonar la práctica físico-deportiva. Para ello hemos realizado un muestreo polietápico, con selección de las unidades primarias (centros escolares) por distritos municipales y tipología de centro, según un muestreo aleatorio simple, aplicando afijación proporcional. Las unidades secundarias (los individuos) se han seleccionado mediante un censo aplicando cuotas por género e intervalos de edad. Tras la aplicación de diversas técnicas estadísticas, la muestra debía componerse de 1.074 individuos asumiendo un margen de error del +2.97% para un nivel de confianza del 95%. El método de recogida de información consistió en cuestionarios/entrevista personal. Los resultados más relevantes, al igual que las diversas investigaciones consultadas, fueron que la mayoría de los jóvenes sevillanos abandonan debido a la desmotivación y a la falta de tiempo, por este orden, mientras que en la numerosa bibliografía consultada, estos motivos invierten su orden. ABSTRACTIn this article, we study the reasons that lead young people of Seville (6 to 18 years) to abandon the practice of physical and sports activities. We therefore performed a multistage sampling, with selection of primary units (schools) for municipal districts and type of center, according to a simple random sampling, using proportional representation. Secondary units (individuals) are selected by a survey using quotas by gender and age ranges. After applying statistical techniques, we conclude that the sample was composed of 1,074 individuals that we guarantee a margin of error of +2.97% for a confidence level of 95%. The method of data collection consisted of questionnaires and personal interview. And the most relevant results, as well as the various investigations consulted, was that most young people stop practicing Seville due to demotivation and lack of time, in that order, while in the large bibliography, these two reasons reverse their order.Motivaciones de los Jóvenes Sevillanos para abandonar la práctica físico-deportiva Gavala González, J.Rev. Ib. CC. Act.Fis. Dep. 16

Imaginarios sociales de los directivos docentes sobre actividad física, educación física y cuerpo en la localidad 18 Rafael Uribe Uribe de Bogotá

“…Las excelencias morales, así como la fuerza, belleza y pericia quedaban asociadas en la figura del caballero, mientras que la marginalidad quedaba asociada a la mala imagen fisonómica, la enfermedad y los diversos desórdenes del comportamiento. (Gálvez, 2003)…”

“…El decreto Nº 3 del 5 de Diciembre de 1829, el presidente el General Bolívar, complementa el decreto de 1923, autorizando a las universidades y colegios para que se reglamente la práctica de la Educación Física y donde el gobierno se reserva el derecho de aprobación y reforma, se autorizó en los departamentos, fuera de la capital, a los prefectos para que provisionalmente aprueben dichos reglamentos. (Gálvez, 2003) Después de la guerra civil de 1841 Mariano Ospina Rodríguez estableció una segunda reforma educativa durante la administración de Pedro Alcántara Herrán (1841-1845), pretendió erradicar la influencia de los filósofos franceses y volver por los fueros dela tradición española. Al respecto, mencionaba:…”

Percepción de la utilidad de las clases de educación física y su relación con la práctica físico-deportiva en escolares

“…Para la evaluación del nivel de actividad física habitual de los escolares fue creada una escala que hemos denominado Inventario de Actividad Física Habitual para Escolares (IAFHE) que supone una adaptación de la escala IAFHA validada por Velandrino, Rodríguez y Gálvez (2003) y que ha sido utilizada en diversos trabajos de investigación (Gálvez, 2004;López Villalba, 2007;Meseguer, 2008;Valverde, 2008). Este inventario ofrece una aproximación al grado de actividad física habitual que realizan los escolares de 10 a 12 años durante su vida cotidiana distinguiendo tres momentos fundamentales:…”

Studying Well and Performing Well: A Bayesian Analysis on Team and Individual Rowing Performance in Dual Career Athletes

“…Since then, an extensive line of research has been undertaken on the phenomenon of social loafing, which is now understood as a common phenomenon that occurs in numerous tasks and by both genders (Caracuel et al, 2011;Haugen et al, 2016;Karau and Williams, 2016). In particular, public evaluation or making public the contribution of each member to the total performance of the group, have been highlighted as key situational factors in inhibiting part of social loafing, supporting the idea that this phenomenon could be explained as a loss of motivation caused by a lower degree of recognition or evaluation (Kerr and Bruun, 1983;Harkins, 1987;René et al, 2006;Gavala González, 2010;Gavala-González, 2012;Hagen, 2015;Latané et al, 2019). Furthermore, this effect appears to significantly reduce when the participants feel that they belong to a cohesive group, are satisfied with their role in the team, see high levels of collective performance (Hogg and Vaughan, 2010;Høigaard et al, 2010), are top-level athletes (Jaenes et al, 2018), previously knew the teammates (Kerr and Bruun, 1983;Harkins, 1987) or regularly compete in teams (Czyż et al, 2016).…”