Motivasi Belajar Siswa Pendidikan Jasmani Sebagai Hasil Determinan Dalam Gaya Mengajar

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki efek gaya mengajar berpusat pada guru dibandingkan dengan gaya mengajar yang berpusat pada siswa pada respon motivasi kognitif dan afektif siswa dalam pelajaran pendidikan jasmani. Empat guru mengajar sembilan puluh dua siswa yang direkam dengan menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda mengadopsi dari Mosston dan Ashworth yaitu gaya komando, gaya resiprokal, dan gaya penemuan terbimbing. Sistem pengkodean yang diadopsi dari Ames digunakan untuk mengukur gaya mengajar. Tanggapan kognitif dan afektif siswa diukur dalam kelompok. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya penemuan terbimbing dan timbal balik lebih baik dalam hal penguasaan dan perilaku dalam mengajar yang kurang focus serta tanggapan kognitif dan afektif dari siswa yang lebih baik dari pada gaya komando. The aim of this study was to investigate the effect of teacher-centered teaching versus student-centered teaching styles on students' cognitive and affective motivational responses in physical education lessons. Four teachers taught ninety-two students who recorded using different teaching styles adopted from Mosston and Ashworth namely the command style, reciprocal style, and guided discovery style. The coding system adopted from Ames is used to measure teaching style. Students' cognitive and affective responses were measured in groups. The results showed that the guided and reciprocal discovery style was better in terms of mastery and less focused teaching behavior and the students' cognitive and affective responses were better than the command style.

Tingkat Motivasi Siswa Kelas 7 Terhadap Pembiasaan P5 Senam Pagi di SMPN 4 Lembang

“…Seseorang akan belajar hanya jika ia mempunyai keinginan untuk belajar. Terdapatnya kemauan untuk belajar menunjukkan bahwa seseorang tersebut mempunyai motivasi untuk belajar (Firmansyah, 2011). Kegiatan senam pada dasarnya adalah gerakan-gerakan yang mudah dilakukan dan dipraktikkan, sudah sepatutnya mampu menimbulkan perasaan gembira dan menimbulkan efek semangat pada siswa yang mengikuti pembelajaran.…”

Aspek Afektif Dalam Pembelajaran Penjas: Bagaimana Kontribusi Metode Permainan Terhadap Level Taksonomi Bloom Siswa?

“…Pembelajaran Pendidikan Jasmani dengan metode permainan terbukti mampu mendorong semangat siswa untuk beraktivitas selama proses pembelajaran. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Mulyaarja & Hastuti (2015) yang menyatakan bahwa metode pembelajaran berbasis permainan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan afektif siswa. Kemampuan afektif merujuk pada aspek emosional, sikap, dan nilai-nilai yang berkaitan dengan pembelajaran dan interaksi sosial (Paputungan & Paputungan, 2023).…”

Hubungan Antara Gaya Belajar dan Achievement Motivation Peserta Didik Sekolah Dasar

“…(Zaitun, 2019). AM ialah upaya individu dan kepercayaan diri untuk mencapai tujuan pembelajaran standar pencapaian tertentu dan untuk dapat mengatasi hambatan yang menghalangi pencapaian tujuan motivasi juga sebagai penggeraktyang terdapat dalam diri seseorang untuk meningkatkan kegairahan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan (Firmansyah, 2011). Istilah lain mengemukakan bahwasanya motivasi ialah suatu perubahan yang terdapat pada diri yang dapat menggerakkan hati seseorangberdasarkan adanya perasaan serta reaksi dalam pencapaian suatu tujuan (Hamalik, 2012).…”