Motivation and Virtual Education in Computer Science: Case Universidad de Medellín-Colombia

González, Liliana; Gómez, Martı́n

doi:10.1109/tla.2017.7932706

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“…"En diferentes investigaciones se ha encontrado que al implementar tendencias educativas en entornos virtuales de aprendizaje se obtienen mejoras significativas en indicadores como el nivel de abandono, la percepción de los estudiantes y las notas obtenidas por los mismos" (Torres, Acosta y Paba, 2021; según Gonzalez, Gomez, & Echeverri, 2017). En cambio, hay quienes sostienen que "la educación virtual enfrentan inconvenientes debido, en parte, al modelo de enseñanza usado en esta modalidad educativa, el cual se encuentra centrado en el contenido y no en los usuarios" (Torres, Acosta y Paba, 2021; según Sastre, Ortega-Arranz, Gómez-Sánchez, & Villagrá-Sobrino, 2019).…”

Section: )unclassified

Brechas detectadas en programas de formación emprendedora en modalidad presencial y virtual

2021

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Los efectos de la pandemia son múltiples, pero generan un impacto día a día en programas de formación y educación, así como en la generación de empleo y emprendimientos. Por tal motivo, es que se estudia cuáles son las brechas de resultados de un programa de formación emprendedora en estudiantes de etapas tempranas, el cual ya ha sido desarrollado de forma presencial y en el último año se ha adaptado a modalidad virtual. El objetivo principal radica en evaluar cuáles son las diferencias -positivas o negativas- y sugerir algunas líneas de mejora en base a resultados obtenidos. La metodología se basa en la aplicación de medición de las Características Emprendedoras Personas (CEP’s) de los y las participantes, tanto al inicio como al término del programa, para luego analizar estadísticamente y concluir aspectos relevantes.En conceptos de muestra se consideran tres programas de igual duración en horas, uno presencial realizado el año 2020 y dos versiones virtuales ejecutadas durante el año 2021. Los principales resultados señalan que no hay mayor diferencia en las experiencias, teniendo como justificación el manejo del equipo relator, pero sí hay una disminución en la primera versión virtual en donde se sugieren faltó considerar nuevos elementos y variables para lograr los resultados esperados. Se entiende que se deben seguir aplicando mejoras para disminuir las brechas existentes entre las modalidades, siendo los programas virtuales una fuente de exploración y de generación de nuevas iniciativas.

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Section: )unclassified

Brechas detectadas en programas de formación emprendedora en modalidad presencial y virtual

2021

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“…Cuando la respuesta es correcta, el aprendiz obtiene "puntos de experiencia", los cuales se otorgan dependiendo de la complejidad del ejercicio resuelto. De esta manera, la herramienta incluye en su diseño gamificación, lo que permite aumentar la motivación de los aprendices [26], superar la resistencia natural a participar en actividades repetitivas [27], acelerar el proceso de aprendizaje [28] y mejorar la retención de la información [29]. Similarmente, la propuesta educativa incluye aprendizaje espaciado [30], al distribuir el tiempo de estudio en periodos cortos; y aprendizaje para el dominio [31], al solicitar que cada módulo sea aprobado con al menos un 80% de aciertos, para poder continuar con otro nivel, lo que permite perfeccionar el nivel de aprendizaje.…”

Section: Alphalingounclassified

Using an Educational Mobile Application for Learning the Essence 1.2 Kernel Alphas

Jiménez-Hernández

Oktaba

Díaz-Barriga

et al. 2021

IEEE Latin Am. Trans.

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Essence 1.2 is a standard that facilitates the study of Software Engineering by 'essentializing' the broad empirical knowledge related to this area. The main component of the standard is the kernel, which contains alphas that make it possible to assess the state and progress of a software project through the use of a holistic thinking framework. This paper presents an educational mobile application, denominated as Alphalingo, with which to learn the alphas, and which promotes active and meaningful learning through the inclusion of various learning styles, gamification and spaced learning. The educational proposal was evaluated by means of a formal experiment and a replication, which were carried out with professionals working at two software enterprises in Mexico. The experimentation method consisted of randomly selecting the participants in order to form two groups: a control group, whose members attended classes in order to learn the Essence 1.2 kernel alphas, and an experimental group, which learned using Alphalingo. The statistical results obtained from the metaanalysis carried out indicate that the use of Alphalingo has a greater degree of learning effectiveness and a greater motivating effect than the face-to-face method.

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“…Por su parte, Colombia tiene 4 investigaciones publicadas (3 realizadas en la región de Antioquia). Estos estudios abordan la implementación de herramientas gamificadas en entornos educativos virtuales, y sus hallazgos indican los beneficios de la gamificación con relación al aumento de la motivación de los estudiantes (Gasca-Hurtado, Gomez & Zepeda, 2018;Gonzalez, Gomez & Echeverri, 2017); al incremento de la participación y el compromiso (Pascuas, Vargas & Muñoz, 2017); a la disminución de la deserción estudiantil, y al crecimiento en la curva de aprendizaje (Melo-Solarte & Díaz, 2018).…”

Section: Países Con Mayor Número De Publicacionesunclassified

Gamificación en el ámbito educativo: Un análisis bibliométrico

Acosta-Medina

Torres-Barreto

Álvarez-Melgarejo

et al. 2020

revinv

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Artículo recibido en septiembre 16 de 2019; artículo aceptado en noviembre 15 de 2019 Este artículo puede compartirse bajo la licencia Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-Compartir Igual 4.0 Internacional y se referencia usando el siguiente formato: Acosta-Medina, J. K., Torres-Barreto, M. L., Álvarez-Melgarejo, M. & Paba-Medina, M. C. (2020). Gamificación en el ámbito educativo: Un análisis bibliométrico. I+D Revista de Investigaciones, 15 (1), 28-36. _____________________________________________________________________________________ ResumenLa gamificación se entiende como la incorporación de elementos propios del juego en contextos que no son lúdicos, con el objetivo de aumentar la concentración y el compromiso, de modo que se alcance una mayor motivación para realizar tareas que a priori pueden parecer poco atractivas. Dada su relevancia, este artículo presenta un análisis bibliométrico acerca del avance que ha tenido el uso de herramientas gamificadas en el ámbito educativo. Para desarrollar esta investigación, se realizó una búsqueda de literatura en Scopus y Web of Science. Los resultados de este ejercicio se analizaron utilizando el software Vantage Point, en términos de tipo de documentos, productividad, análisis léxico y áreas de investigación. Los hallazgos de este estudio indican que la gamificación es una temática cada vez más relevante, lo que se soporta en diferentes investigaciones científicas. Se trata de un campo que puede aplicarse en diversos contextos educativos y que puede generar múltiples beneficios, como aumento de motivación y engagement. AbstractGamification is understood as the incorporation of playful elements in contexts that are not recreational, to increase concentration and commitment, in order to increase the motivation to perform tasks that a priori may seem unattractive. Given its relevance, this article presents a bibliometric analysis of the progress made by the use of gamified tools in the educational field. For the development of this research, a search of literature was conducted in Scopus and Web of Science. The results of this exercise were analyzed using Software Vantage Point, in terms of the type of documents, productivity, lexical analysis, and research areas. The findings of this study indicate that gamification is an increasingly relevant subject supported by different scientific research. It is a field that can be applied in various educational contexts and that can generate multiple benefits such as increased motivation and engagement.

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Motivation and Virtual Education in Computer Science: Case Universidad de Medellín-Colombia

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Brechas detectadas en programas de formación emprendedora en modalidad presencial y virtual

Brechas detectadas en programas de formación emprendedora en modalidad presencial y virtual

Using an Educational Mobile Application for Learning the Essence 1.2 Kernel Alphas

Gamificación en el ámbito educativo: Un análisis bibliométrico

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