Motivation, engagement et satisfaction des besoins psychologiques en formation initiale à l’enseignement lors des premières vagues de COVID-19

Chouinard, Roch; Roy, Normand; Carpentier, Geneviève; Bowen, François

doi:10.18162/ritpu-2022-v19n1-06

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“…Les études à propos des effets de la pandémie de COVID-19 sur l'éducation en milieu postsecondaire ont été nombreuses à travers le monde depuis mars 2020 (Chouinard et al, 2022;Karsenti et al, 2020;Skulmowski et Rey, 2020), en partie considérant l'importance de ces effets sur l'enseignement et les apprentissages. Elles se sont déroulées dans le contexte de changement le plus notable survenu en enseignement supérieur en réponse à cette crise sanitaire, c'est-à-dire l'implantation massive de la formation à distance (FAD) dans la majorité des programmes des établissements d'enseignement supérieur.…”

Section: Introductionunclassified

Santé mentale, bienêtre et formation : les transformations institutionnelles et facultaires opérées lors de la pandémie de COVID-19 répondent-elles aux besoins des personnes apprenantes et aux exigences de la formation à distance en milieu universitaire?

Roy,

Cuerrier,

Poellhuber

2023

RITPU

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Mis en ligne : 11 octobre 2023 RésuméCet article est subdivisé en trois parties complémentaires qui permettent d'examiner les effets de la pandémie de COVID-19 ainsi que du virage massif vers la formation à distance qui s'en est suivi sur la santé mentale, le bienêtre et la formation des personnes apprenantes au postsecondaire. La première partie recense des études sur le sujet, puis, en deuxième partie, les résultats d'une enquête inédite menée auprès de 3067 personnes apprenantes de l'Université de Montréal y sont présentés. La dernière partie met quant à elle en évidence les transformations institutionnelles et facultaires qui se sont opérées à l'UdeM au cours de cette période. Mots-clésFormation à distance (FAD); pandémie de COVID-19; enseignement supérieur; état de la recherche; transformations institutionnelles.

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Section: Introductionunclassified

Santé mentale, bienêtre et formation : les transformations institutionnelles et facultaires opérées lors de la pandémie de COVID-19 répondent-elles aux besoins des personnes apprenantes et aux exigences de la formation à distance en milieu universitaire?

Roy,

Cuerrier,

Poellhuber

2023

RITPU

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Online Professional Learning Networks (OPLNs) Integrated to the Community of Inquiry (CoI) Model: Basis for Professional Development for Teachers

Cerna

2024

JIP

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The findings of the Programme for International Student Assessment (PISA) revealed a significant concern: where Philippine school principals agreed or strongly agreed that teachers possessed the necessary technical and pedagogical skills to integrate digital devices into education, they also reported that a shortage of teaching staff hindered the school's capacity to provide instruction. This study assessed the perceived impact of Online Professional Learning Networks (OPLNs) integrated to the Community of Inquiry (CoI) framework on teacher professional development. Using a descriptive design, the study explored the impact of demographic profiles on OPLNs and their integration into the CoI model. The findings revealed that participation in OPLNs did not differ significantly based on respondents' demographic profiles. However, participation in OPLNs significantly impacted teaching performance, particularly in the CoI elements of "Teaching Presence" and "Cognitive Presence." However, the "Social Presence" element had no significant impact following OPLN integration. The prevalence of "Strongly Agree" ratings in the OPLNs subcategories—Motivation, Design, and Sharing and Learning—highlighted OPLNs' effectiveness in promoting continuous learning and active participation among teachers. This suggests the vitality of ongoing professional development and positions OPLNs as effective tools for addressing issues such as limited opportunity for worldwide collaboration and interdisciplinary expertise. To receive the most benefits from OPLNs, educators and administrators should prioritize improving teaching and cognitive presence by encouraging critical thinking and facilitating organized discussions. These approaches have proven essential in improving educational outcomes and experiences. Furthermore, additional research should look into novel ways to improve "social presence" in OPLNs, such as including interactive elements, encouraging collaboration, and cultivating a supportive online community to increase learning satisfaction and engagement.

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Motivation, engagement et satisfaction des besoins psychologiques en formation initiale à l’enseignement lors des premières vagues de COVID-19

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Santé mentale, bienêtre et formation : les transformations institutionnelles et facultaires opérées lors de la pandémie de COVID-19 répondent-elles aux besoins des personnes apprenantes et aux exigences de la formation à distance en milieu universitaire?

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Online Professional Learning Networks (OPLNs) Integrated to the Community of Inquiry (CoI) Model: Basis for Professional Development for Teachers

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