Moving through the city: visual discourses of upward social mobility in higher education advertisements on public transport in Santiago de Chile

Excepcionalidad meritocrática y política de acción afirmativa en la educación superior en Chile

“…La política social articula toda su multiplicidad de elementos en torno a racionalidades de gobierno o gubernamentalidades históricamente situadas (Bailey, 2013). En nuestro caso, la gubernamentalidad neoliberal es la que se encuentra desplegada como modo dominante de gobierno sobre las subjetividades e instituciones de ES (Espinoza, 2017;Pitton, 2007;Simbürger, 2013Simbürger, , 2018. Dicha gubernamentalidad organiza el orden del discurso de la política educacional a través del cual se promueve la disposición de los sujetos a asumir la responsabilidad de emprender acciones que aseguren y legitimen su inclusión en tanto sujetos capaces de ostentar el derecho a la ES.…”

Social responsibility and higher education: just a market target or a real educational challenge? An answer from the trenches

“…Also, because of these interventions (Guzmán-Concha 2017), all elements of the system live in a tension that frequently provokes student movement demands for change within the system (Valenzuela, Arriagada & Scherman 2012;Orellana, Cabalin & Bellei 2018). Such events suggest that, in spite of a discourse about inclusion or social mobility (Simbürger 2013), there is a gap between institutional mission and vision statements and students' perceptions of institutions. Thus, in spite of the targets proposed by the UCP project (2002) and how these permeate universities' mission statements, every year students raise their voices in massive student movements in public, because SOTL in the South 2(2): September 2018 Jiménez, Jiménez, Márquez, Astudillo, Morales, González & Hermosilla they perceive a discrepancy between official discourse (supported in institutional statements) and institutional practices.…”

Tensiones en la construcción de identidades académicas en una universidad chilena

“…Para el caso de académicos con jornadas parciales o que prestan servicios por horas, "ser académico" se circunscribe exclusivamente a la función docente, en oposición al académico que cumple diversos roles (y que suele tener jornada completa). Se aprecia la expresión del llamado profesor taxi (Simbürger, 2013), cuyas condiciones laborales se describen como inestables y de sobredemanda. Ante dicha fragilidad, se sostiene que el docente queda sujeto (ante necesidades financieras) a asumir una carga académica (número de cursos a impartir), dudando de la calidad de la enseñanza impartida.…”