MP2 - Mathe/Plus/Praxis: Strategien zur Vorbeugung gegen Studienabbruch

Dehling, Herold; Glasmachers, Eva; Griese, Birgit; Härterich, Jörg; Kallweit, Michael

doi:10.3217/zfhe-9-04/03

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“…Griese et al 2013;Dehling et al 2014). Among other issues, the project aims at supporting those with insufficient learning strategies and motivation by attempting to remedy these obstacles.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Refining questionnaire-based assessment of STEM students’ learning strategies

2015

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Background: Learning strategies are considered a key aspect for academic performance not only for science, technology, engineering and mathematics (STEM) students. Refining their assessment thus constitutes a worthwhile research purpose. The aim of this study is to examine the 69-item LIST questionnaire (ZDDP 15:185-200, 1994) with the aim of shortening it while keeping its factor structure and thus its potential for describing learning behaviour and for identifying significant changes therein. This includes exploring if reduced scales remain internally reliable, both in terms of reliability measures and content, and to examine if they stay sensitive enough to capture developments in a pre-post design. Results: Our cohorts consist of STEM students (N = 2374) from different engineering courses at Ruhr-Universität Bochum in Germany, typically predominantly males, some with insufficient background in mathematics or non-native speakers of German. The data was analysed using various statistic methods, e.g. reliability measurement and confirmatory factor analysis. Our findings show that about half of the original items (36 out of 69) are sufficient, reliability holds (Cronbach's α > 0.7) and more variance is explained (56.17 % as compared to 45.65 %). Most content-related changes occurring when eliminating so many items survive critical scrutiny. Conclusions: The study shows that it is possible to refine and considerably shorten the LIST questionnaire to the effect that all but one factor are kept intact. This will simplify future research enormously. Furthermore, the refined factor structure suggests reconsidering the postulate of metacognition as an easily accessed facet of learning behaviour-thus implying promising research perspectives.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Refining questionnaire-based assessment of STEM students’ learning strategies

2015

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“…Lerninhalte, die zum Erreichen eines Lernziels nicht notwendig sind, die aber zum Verständnis beitragen können oder interessantes Hintergrundwissen liefern, werden als Zusatzinformation in aufklappbaren Akkordeons oder im Glossar zugänglich gemacht. Dehling et al 2014;Rooch, Kiss und Härterich 2014). "Echte" Probleme aus der Technik oder Informatik sind im Rahmen eines webbasierten Vorkurses also nicht in sinnvoller Weise zu bearbeiten.…”

Section:  Zusatzinformationenunclassified

Lernmodule Grundlagenmathematik

Derr¹,

Hübl²,

Huckenbeck³

et al. 2020

Selbststudium Im Digitalen Wandel

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ZusammenfassungKern des didaktischen Konzepts von optes ist die Nutzerführung über Tests und Übungsaufgaben. Da sich die Vorkenntnisse der Kursteilnehmer*innen sehr stark unterscheiden, wird mit diagnostischen Selbsttests gearbeitet, die den Lernenden helfen, das Kursmaterial vorzustrukturieren und Auswahlentscheidungen zu treffen (siehe auch Kapitel 9). Jedem Lernziel in einem LoK (siehe Kapitel 14) ist ein Lernmodul zugeordnet, das die Hintergrundinformationen liefert, die zur Erreichung des Lernziels benötigt werden.

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“…Hohe Anforderungeni me rstenS tudienjahr stellenn ach Heublein [1]i nsbesonderef ürf achwissenschaftliche Studien-anfängerInnend er MINT-Fächer eine Herausforderungd ar. Zusätzlich zu deninMINT-FächernweitverbreitetenSchwierigkeitenm it demN ebenfach Mathematik [2]e ntzünden sich dieL eistungsprobleme im Chemiestudiuma ucha mh ohen Abstraktions-und Mathematisierungsgraddes KernfachsPhysikalische Chemie [3], mitd em sich dieS tudierendeni nd er Regelz wischend em 1. und3 .S emestera useinandersetzen müssen.Dabei sind Schwierigkeitenb eimL ernender Kinetik undc hemischenE nergetik keinesfallsr egionalspezifisch, sondern werden in deri nternationalenF achliteratura usführlich diskutiert [4,5]. Aufd en ersten Blicks cheint dasH auptproblemi nd er siche-renA nwendung elaborierter mathematischer Handwerkszeuge (Integration, partielleDifferenzierung etc.)zuliegen.…”

Section: Introductionunclassified

Point Mass or Little Billiard Ball? Molecular Dynamics Simulations Enhance Students’ Mental Models on the Ideal Gas Law in Tertiary Chemistry Studies

Schwedler

Lyczek

2019

Chemkon

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Zusammenfassung: DieA usbildungv on Konzeptverständnis in deru niversitärenP hysikochemie stellt angesichts dergängigen undauf abstrakteRepräsentationf okussierendenLehrstrategienfürStudierende wieLeh-rendeeineHerausforderung dar. DieindieserStudievorgestellte, webbasierteBIRC-Lerneinheit zumidealen Gasgesetzfçrdert dagegengezielt diedem GasgesetzzugrundeliegendeT eilchenvorstellung mitHilfe maßgeschneiderter Moleküldynamiksimulationen. Empirische Untersuchungen zumE insatz derL erneinheit im ersten Semester desS tudiumsz eigen, dass so submikroskopischeV orstellungene bensog estärktw erdenw ie dieF ähigkeit, dieseV orstellungen mitF ormeln undDiagrammenzuverknüpfen.Insgesamt nehmen diemeis-tenStudierendendie Lerneinheitals hilfreiche Ressourcewahr. Stichworte: Ideale Gase im Chemiestudium·simulation learning ·Lernervorstellungen PointMassorLittle Billiard Ball?Molecular Dynamics SimulationsEnhance Students Mental Models on the IdealGas LawinT ertiaryChemistry StudiesAbstract: Developing ac onceptualu nderstanding of tertiary physical chemistryc onceptsr emains ac hallenge to students andt eachersa like,e speciallys ince conventional learning strategies stillf ocus on abstract representations. In this study,w ep resent aw eb-based BIRC learning activity dedicatedt ot he idealg as law, whiche nhancess tudents mental models on thep articulate levelb yu sing specifically designed molecular dynamics simulations. Empirics tudies accompanying itsu se in af irst year physical chemistryc oursed os how, that students sub-microscopicm entalm odels anda bility to connectt hese mental models with abstract formulas andd iagramsh avei ndeedi mproved.W hati sm ore, most of thep articipantsr egardt he activity as helpfulfor theirstudies. Keywords: idealgases in tertiary chemistry·simulation learning·mental models[a]S .Schwedler,M.Lyczek UniversitätBielefeld Universitätsstraße 25 33615Bielefeld *E-Mail: stefanie.schwedler@uni-bielefeld.de M.Lyczek@gmx.net

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MP2 - Mathe/Plus/Praxis: Strategien zur Vorbeugung gegen Studienabbruch

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Refining questionnaire-based assessment of STEM students’ learning strategies

Refining questionnaire-based assessment of STEM students’ learning strategies

Lernmodule Grundlagenmathematik

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