Mudança curricular e de métodos pedagógicos: impacto vivenciado por estudantes de Medicina || Curricular change and pedagogical methods: Impact experienced by students of Medicine

Abstract

As mudanças nas formas de ensinar e aprender com ênfase no papel ativo dos estudantes têm sido observadas no Ensino Superior em geral e, em particular, no Ensino Médico. Apesar de haver um número considerável de trabalhos em torno dessa temática, constata-se uma carência relativa a estudos que valorizem a percepção dos estudantes como os agentes ativos de sua própria formação. Logo, com a finalidade de conhecer e analisar a qualidade das experiências vivenciadas, foi realizado um grupo focal com 6 estudantes concluintes do curso de Medicina de uma Faculdade Privada em Minas Gerais - Brasil no qual foram trabalhadas as suas percepções sobre as mudanças a nível do currículo, do curso e dos métodos pedagógicos dos professores, nomeadamente as alterações ocorridas nas vivências acadêmicas e adaptação. Importante destacar que os estudantes da pesquisa tiveram meios de comparação pela convivência com os colegas do curriculo antigo durante toda a formação. Os resultados mostraram que os estudantes foram capazes de identificar as alterações ocorridas no currículo e nos métodos pedagógicos; que os métodos ativos favoreceram qualitativamente as vivências acadêmicas por estreitar e melhorar as relações interpessoais com colegas de turma e de outras áreas, no trabalho interprofissional, além prepara-los melhor para a relação com o paciente. Quanto às atitudes e comportamentos adaptativos, relataram imaturidade, ansiedade e medo inerentes às novidades implementadas e aos cenários reais de prática no início do curso, demonstrando que os mesmos necessitam de apoios vários no processo de transição e adaptação.

Contribuições das Sequências de Ensino Investigativas (SEI) aos Alunos de Medicina em Imersão na PBL

“…Assim, é responsabilidade do professor nortear o estudo e fornecer orientações e recursos educacionais que facilitem seu aprendizado. Como fundamentado, para instigar os alunos na busca do conhecimento, é importante que as problematizações e contextualizações sejam baseadas em questões do mundo real dos estudantes e das respectivas necessidades profissionais (CAÑAL; PORLÁN, 1987;CAÑAL;PORLÁN, 1988;BARROWS, 1986;CARVALHO, 2013;TEIXEIRA et al, 2018).…”

“…Nesse sentid estão de acordo com os objetivos propostos pela PBL (BARROWS, 1986;TEIXEIRA et al, 2018), pois intrinsecamente sabem que se depararão com problemas para os quais não õ Não recebemos a matéria pronta, a busca por uma solução foi ótima para aprendizado / essa premissa.…”

“…Para o desenvolvimento desta pesquisa, levamos em consideração que é na fase inicial de qualquer formação que ocorre o processo de transição e adaptação. No ensino superior, essa fase é muito importante para a integração e aquisição de competências ao longo do curso (TEIXEIRA et al, 2018). Há uma necessidade premente de se repensar o processo de ensino e aprendizagem e as práticas em saúde até então vivenciadas pelos profissionais, familiarizados com práticas pedagógicas tradicionais.…”