Multidisciplinary School Teams: A Five-Year Follow-up Study

Abstract

Toronto Board of EducationA total of 341 multidisciplinary staff members in 55 elenwntary and secondary schools participated in a 1995 study that identified the characteristics of students referred to school teams. The study was in part a replication of one done in 1990, with additional focus on team recommendations formulated during consultation. Many of the findings indicate that over the past five years, teams continued to focus on the same needs and the same model of service. The number of individual students referred to teams has somewhat increased, from a mean of 66 to a mean of 72 per year. The characteristics of sfudents referred to teams continue to emphasize academic performance deficits and social-emotional needs. Secondary teams were more likely to focus on school recommendations, whereas elententary teams were more likely to concentrate on class recommendations. Consultation with parents was viewed by team participants as highly important. Implications and suggestions for the practice of school psychology and multidisciplinary teams are discussed.Un nombre total de 341 membres déquipes multidisciplinaires de 55 écoles primaires et secondaires ont participé en 1995 & a g r a v e ; une étude en vue didentifier les caractéristiques des élèves dont les cas ont & e a c u t e ; t & e a c u t e ; soumis & a g r a v e ; des équipes multidisciplinaires. Cette étude a & e a c u t e ; t & e a c u t e ; réalisée en partie selon la même méthodologie quune étude similaire réalisée en 1990; cette fois-ci, on a de plus parté une attention particulière aux recommandations faites lors de la consultation. On constate quau cours des cinq dernières années les équipes ont continué & a g r a v e ; concentrer leurs efforts sur les mêmes besoins et & a g r a v e ; offrir le même modèle de services. La moyenne du nombre total de cas soumis parannée aux équipes multidisciplinaires a légèrement augmenté, passant de 66 & a g r a v e ; 72 cas. Ceux-ci continuent & a g r a v e ; se rapporter à des difficultés reliées au rendement scolaire et aux besoins socio-affectifs des élèves. Au niveau secondaire, les équipes ont tendance à fonnuler des recommandations applicables au niveau de lécole, alors quau niveau primaire elles visent plutôt la salle de classe.Les membres des équipes ont indiqué quils considèrent la consultation avec les parents comme étant un élément fort important dans le cadre de ce processus. Cet article traite des implications et formule des suggestions pour la pratique de la psychologie scolaire et pour le travail des équipes multidisciplinaires en milieu scolaire.

Meeting the Psychoeducational Needs of Deaf Immigrant and Refugee Children

“…Expanded team mandates can include consultative services to staff, parents and community agencies. In their five-year follow up study on school teams, Cole and Brown (1996) found that teams continue to be utilised for consultation about immigrant and refugee students, particularly around the common difficulties in coping with adjustment to a new language and culture. About a quarter of those surveyed saw refugee needs as an attribute that was most often related to student referral for team consultation.…”