n. 27 - O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID: TRAJETÓRIA E DESDOBRAMENTOS

Abstract

<jats:p>O presente trabalho analisa a trajetória do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, partindo, inicialmente, dos contextos que influenciaram à sua criação, além de evidenciar os processos de modificação pelos quais passou no decorrer dos anos. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental. Com base nesse estudo foi possível compreender que o referido Programa se constituiu a partir da necessidade de fomentar a procura pelos cursos de licenciatura, uma vez que, muitas áreas da docência careciam de professores formados para lecionarem nas redes públicas de ensino. O PIBID surge então, com o intuito de promover melhorias nos cursos de formação de professores, no que tange, principalmente, ao contato dos acadêmicos com a realidade das escolas de educação básica do país, buscando assim relacionar teoria e prática. Pôde-se observar que a configuração do PIBID foi alterada significativamente no ano de 2018, embora muitas mudanças já viessem ocorrendo desde o ano de 2015, em decorrência de cortes orçamentários. Assim, esse estudo busca demonstrar os caminhos percorridos pelo Programa, até chegar à sua configuração atual.</jats:p>

Pibid: novo formato, velhas ideias

“…Como podemos observar no critério 1: concessão de bolsas e submissão do projeto institucional, ocorre um decréscimo do número de cotas concedidas pela CAPES a partir de 2018, assim como, uma maior flexibilidade para IES com fins lucrativos, dissolvendo a exclusividade de participantes do ProUni ao possibilitar acesso das bolsas remanescentes aos demais estudantes (Cornelo;Schneckenberg, 2020). Mas, a flexibilidade do edital de 2018 para IES privadas com fins lucrativos pode ser observada no próprio aceite de projetos institucionais com "pelo menos um curso de licenciatura participante" do ProUni, viabilizando com maior facilidade a participação destas IES.…”

“…Os subprojetos, organizados em núcleos, manifestam um cenário desvalorizado para docentes e estudantes, e podem constituir precedente para precarizações mais profundas no futuro (Campelo;Cruz, 2019;Cornelo;Schneckenberg, 2020) (Freitas, 2018, p. 115). Uma concepção de educação, e sociedade, que torna possível explicar os sucessos e fracassos dos indivíduos, que naturaliza as desigualdades, e por isso, não contempla a concepção de igualdade de condições de uma vida boa para todas as pessoas (Freitas, 2018).…”

“…Foram propostos cortes orçamentários, restrição das participações dos bolsistas ao tempo máximo de 24 meses, seguida pela supressão das respectivas bolsas, e até uma unificação com outros programas nacionais, mesmo que incorrendo em forte descaraterização 1 Cruz, 2017;Cornelo;Schneckenberg, 2020). Conjunto de alterações vetadas por intensas mobilizações em prol do PIBID na sua configuração já consolidada.…”

A Execução Do Pibid Em Tempos De Pandemia: Experiências E Aprendizados

“…O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) visa valorizar o magistério e busca o aprimoramento do processo de formação de docentes para a educação básica. É vinculado a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e oferece bolsas para que alunos de licenciatura exerçam atividades pedagógicas em escolas públicas (Cornelo;Schneckenberg, 2020). Estes alunos são orientados por coordenadores de área (docentes das licenciaturas) e por professores supervisores (docentes das escolas públicas), também bolsistas.…”