“Não é briga, não... é só brincadeira de lutinha”: cotidiano e práticas corporais infantis

Abstract

A pesquisa tem por objetivo descrever e caracterizar brincadeiras de luta forjadas no cotidiano de uma escola pública de São Luís – MA, buscando compreender seus sentidos/significados para as próprias crianças. Realizou-se estudo de inspiração etnográfica, em que a análise das informações obtidas permitiu identificar três eixos, que conferem às brincadeiras os seguintes sentidos: imaginação/representação, disputa/duelo e prazer/vertigem. Os episódios registrados sugerem que, seja por intermédio das mídias, de vivências na comunidade ou na escola, as práticas analisadas são (re)criadas através da experiência infantil. Apreendeu-se, ainda, que o lúdico e a violência/agressividade coexistem nas práticas corporais observadas.

luta marajoara na atualidade

“…Entretanto, estudos específicos sobre a LM na escola, como conteúdo curricular ou extracurricular, em que pese a sua inserção na BNCC (BRASIL, 2018), são escassos. Estudos sobre o ensino da LM em ambiente escolar e pesquisas que envolvem alunos da Educação Básica envolvidos com a prática da LM também são incipientes, podendo-se citar os estudos que se aproximam do tema como sendo os de Santos e Freitas (2018), de Santos, Gomes e Freitas (2020) e de Antunes e Campos (2021). Esse cenário evoca a necessidade do desenvolvimento de estudos que deem conta dessa lacuna; porém, o próprio campo de pesquisa sobre a LM ainda é muito jovem.…”

“…Ao longo da última década, alguns praticantes nativos da LM estão galgando expressivos resultados em esportes de combate, como o Mixed Martial Arts (MMA). Antunes, Borba-Pinheiro e Campos (2021) apontam para esse fato como um dos catalizadores da saída da LM de uma condição local para a projeção no Brasil e no mundo. Pois, antes desses fatos, a LM não era nem citada como uma forma de wrestling folclórico ou étnico na literatura especializada (SAYENGA, 1995;GREEN, 2001;JONES, 2002;GREEN;SVINTH, 2010).…”

“Então vamos aprender a brigar, tio?”

“…Nessa perspectiva, as aulas ministradas tiveram como suporte teórico-metodológico o uma diversidade de aspectos relacionados à prática das lutas, cuja temática central foi trabalhada abrangendo as três dimensões de conteúdo propostas por Coll et al (2000): conceitual, atitudinal Ademais, as informações produzidas em campo foram analisadas de forma qualitativa, procurando a triangulação de informações entre os pontos de vista dos sujeitos, do pesquisador e da literatura (MOLINA NETO, 2004). Como aporte teórico, foram considerados estudos concernentes à temática, tanto no âmbito da Educação Física, quanto de outras áreas, que dispõem de diálogo direto com a Sociologia da Infância (CORSARO, 2011;BUCKINGHAM, 2000;WIGGERS, 2005;WIGGERS;ALMEIDA, 2019).…”