Narrative Discourse in Children with Early Focal Brain Injury

Reilly, Judy; Bates, Elizabeth; Marchman, Virginia A.

doi:10.1006/brln.1997.1882

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“…Desde então, tem sido usado em inúmeros estudos nacionais (e.g., Gonçalves et al, 2004) e internacionais (e.g., Reilly, Bates, & Marchman, 1998), predominantemente na área da competência linguística, dada a diversidade de processos, conteúdos e elementos estruturais que as imagens sugerem. De salientar que o número de páginas possibilita que o participante se envolva com a história, não sendo, no entanto, demasiado extenso ao ponto de causar cansaço ou aborrecimento (Wigglesworth, 1997).…”

Section: Instrumentosunclassified

Scaffolding verbal materno no âmbito de uma tarefa de elicitação narrativa em crianças de idade pré-escolar

Carvalho¹,

Martins²,

Martins³

et al. 2013

Análise Psicológica

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O scaffolding tem sido estudado no âmbito de tarefas de resolução de problemas, sendo escassas as investigações em contexto de elicitação narrativa. Este trabalho analisa o scaffolding verbal materno na promoção da construção narrativa de crianças em idade pré-escolar, através da utilização de um livro de imagens. As narrativas de 41 crianças (58.5% rapazes) de 4 anos foram vídeo-gravadas, transcritas e analisadas segundo a Grelha de Cotação de Comportamentos Verbais Promotores da Narrativa nas Crianças em Idade Pré-escolar. Verificou-se que as mães dirigem a atenção e o interesse da criança para o livro, utilizam questões específicas para direcionar o discurso da criança, recorrem a exemplos e solicitam a comprovação da criança e utilizam questões com incentivos de forma a promover o seu discurso. Relativamente ao modo como orientam a narrativa dos seus filhos, registaram-se valores semelhantes ao nível da intrusividade, sensibilidade e mudança. Os resultados sugerem que a mãe tende a desempenhar a função de coautora ou mesmo de narradora principal como forma de auxiliar a criança na construção da narrativa. Palavras-chave:Idade pré-escolar, Livro de imagens, Narrativa, Scaffolding. INTRODUÇÃOA teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky (1978) enfatiza a importância da interação social na aprendizagem e desenvolvimento das crianças. Neste processo, os adultos desempenham um papel fundamental, na medida em que auxiliam e dirigem de forma mais eficaz a aprendizagem das crianças quando estas estão quase, mas não totalmente, capazes de realizar a tarefa por si próprias. Vygotsky (1978) define assim o conceito de zona de desenvolvimento proximal enquanto a distância entre o nível de desenvolvimento real da criança, determinado pela sua capacidade para realizar uma tarefa de modo independente, e o seu nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de uma tarefa sob a orientação e o suporte de um adulto (ou em colaboração com pares mais competentes).Na mesma linha, surge o conceito de scaffolding introduzido por Wood, Bruner e Ross (1976) que aplica a metáfora dos andaimes -plataformas temporárias utilizadas pelos trabalhadores da construção civil -no âmbito de uma interação de tutoria. Andaime (scaffold), neste contexto, pode A correspondência relativa a este artigo deverá ser enviada para: Carla Martins, Escola de Psicologia, Universidade do Minho, Campus de Gualtar, 4710-057 Braga.

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Section: Instrumentosunclassified

Scaffolding verbal materno no âmbito de uma tarefa de elicitação narrativa em crianças de idade pré-escolar

Carvalho¹,

Martins²,

Martins³

et al. 2013

Análise Psicológica

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“…Before turning to discourse studies in RHD patients, it must be mentioned, that despite these claims, the role of the RH in discourse processing is not as clearcut as it appears from numerous studies. Discourse impairments have also been identified in traumatic brain injury patients (Chapman et al, 1998; for a summary see Coelho, 1995, McDonald, 1998, patients with the frontal lobe syndrome (McDonald, 1993;McDonald & Pearce, 1996), children with early-onset hydrocephalus (Barnes & Dennis, 1998) or early focal brain injury (Reilly, Bates, & Marchman, 1998), patients with dementia of the Alzheimer type (for a summary see Caramelli, Mansur, & Nitrini, 1998), or confusional state patients (Stemmer, Lacher, & Schönle, 1998). Similar to studies directed towards the RH, these studies are very heterogeneous concerning methodological approaches, the patient population, and the aspects of discourse investigated.…”

Section: Discourse Studies In Brain-damaged Populationsmentioning

confidence: 99%

Discourse Studies in Neurologically Impaired Populations: A Quest for Action

Stemmer

1999

Brain and Language

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the only definitive repository of the content that has been certified and accepted after peer review. Copyright and all rights therein are retained by Academic Press. This material may not be copied or reposted without explicit permission. Discourse studies in neurologically impaired populations:A quest for action AbstractOrganism and environment are in a state of constant interaction, and discourse is viewed as one form of manifestation of this interaction. Through the study of discourse insights can be gained into those components that bring about mental events. Verbal structure, communication of beliefs and action/interaction are highly interactive dimensions of discourse. Taking this perspective as a framework, the findings of discourse studies with particular emphasis on right-hemisphere brain damaged individuals are discussed. Neurolinguistic studies of discourse can be divided into four categories: (1) studies that focus primarily at providing a detailed description of the structural and interactional abilities of brain-damaged individuals, (2) studies that are mainly concerned with investigating the processing aspects of discourse, (3) studies that investigate the influence of cognitive systems such as attention or memory on discourse processing, and (4) studies that try to relate discourse processing mechanisms to underlying biological substrates or neurophysiological mechanisms. A quest is made for future research to base discourse studies on well-defined processing theories, to include different processing components and levels, and to systematically investigate the impact of facets of cognitive systems on such processing. Established methodological approaches should be complemented by electrophysiological procedures (such as the event related potentials technique), or functional imaging techniques (such as fMRI) to tackle relationships between discourse processing mechanisms, cognitive systems and underlying biological mechanisms. Consideration of the influence of biochemical processes (such as asymmetries of neurotransmitters, endocrine functions or influence of pharmacological agents) on component processes may add to our insights.

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“…As crianças começam a utilizar os componentes da estrutura narrativa por volta dos 3 anos, atingindo a mestria na maior parte das estruturas morfo-sintáticas entre os 4 e os 5 anos (Reilly, Bates, & Marchman, 1998). No entanto, as crianças nestas idades evidenciam ainda muitas dificuldades aquando do ato narrativo, sobretudo quando não têm acesso a suporte externo, conforme Freitas (2005) verificou no seu estudo sobre o desenvolvimento narrativo da infância junto de uma amostra de 122 crianças, com idades compreendidas entre os 3 e os 10 anos de idade.…”

Section: Introductionunclassified

Scaffolding Verbal Materno e Coerência Estrutural Narrativa da Criança em Idade Pré-escolar

Carvalho¹,

Osório

Martins

et al. 2013

Análise Psicológica

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O scaffolding assume um papel importante no desenvolvimento das capacidades narrativas das crianças. O objetivo deste estudo foi analisar qual a relação entre o scaffolding verbal materno e a coerência estrutural narrativa da criança. Quarenta e uma crianças (24 rapazes, 58.5%) com 4 anos e suas mães realizaram uma tarefa de elicitação narrativa, utilizando um livro de imagens. O scaffolding foi analisado segundo a Grelha de Cotação de Comportamentos Verbais Promotores da Narrativa nas Crianças em Idade Pré-escolar, enquanto a narrativa foi avaliada com o Sistema de Codificação da Coerência Estrutural Narrativa. Os resultados mostram que os comportamentos maternos que dirigem a atenção e o interesse da criança para o livro e as questões que direccionam o discurso da criança para determinados pontos da história se correlacionam negativamente com alguns aspectos da coerência estrutural narrativa. Em contraste, níveis reduzidos de intrusividade materna a par com níveis elevados de sensibilidade e de capacidade para modificar e ajustar o seu comportamento verbal encontram-se associados a uma elevada coerência estrutural narrativa. Estes resultados sugerem que o momento no qual a mãe decide intervir e a forma como o faz são questões relevantes para o desenvolvimento da narrativa da criança, com possíveis repercussões na coerência estrutural narrativa. Palavras-chave:Idade pré-escolar, Livro de imagens, Narrativa, Scaffolding. INTRODUÇÃOAs interações familiares desempenham um papel crucial no que diz respeito ao desenvolvimento da competência narrativa da criança (Larrea, 1994). Na interação com as figuras parentais, a criança tem a possibilidade de participar em inúmeras práticas narrativas do dia-a-dia (por exemplo, na descrição de episódios do quotidiano, relatos de acontecimentos passados, leitura de contos infantis...), nas quais aprende a contar e a organizar as suas histórias, que tipos de acontecimentos são comunicáveis e que tipo de relações se pode estabelecer entre eles, de acordo com a cultura vigente (Göncü & Jain, 2000).Neste sentido, o scaffolding pode ser entendido como o suporte temporário que pais, professores ou outros adultos ou pares mais competentes proporcionam à criança numa dada tarefa, até que esta a consiga executar sozinha com alguma mestria (Wood, Bruner, & Ross, 1976), sendo que no scaffolding verbal o adulto auxilia e promove verbalmente o discurso da criança (Otto, 2006). Os pais intervêm nas produções narrativas das crianças para as encorajar a construir novas narrativas e a desenvolver partes específicas das suas histórias, contribuindo com ideias, utilizando questões e elaborando as respostas das crianças. Dessa forma, fornecem informação orientadora ou pedem essa 269A correspondência relativa a este artigo deverá ser enviada para:

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Narrative Discourse in Children with Early Focal Brain Injury

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Scaffolding verbal materno no âmbito de uma tarefa de elicitação narrativa em crianças de idade pré-escolar

Scaffolding verbal materno no âmbito de uma tarefa de elicitação narrativa em crianças de idade pré-escolar

Discourse Studies in Neurologically Impaired Populations: A Quest for Action

Scaffolding Verbal Materno e Coerência Estrutural Narrativa da Criança em Idade Pré-escolar

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