National curricula and citizenship education in populist times. The cases of Brazil and Spain

Estellés, Marta; Oliveira, Amurábi; Castellví, Jordi

doi:10.1080/03057925.2023.2170167

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“…Como já indicado anteriormente, a versão final da BNCC não faz menção à categoria gênero, o que reflete as diversas disputas existentes nesse campo, e como que grupos conservadores conseguiram pautar suas demandas nas políticas educacionais. Notadamente devemos destacar que a aprovação da versão final de BNCC ocorreu em um momento de inflexão democrática, no contexto do pós impeachment ainda no governo de Michel Temer, marcado por uma guinada à direita nas políticas de Estado, e pela ausência de apoio popular (Estellés, Oliveira, & Castellví, 2023). A retirada da categoria gênero da versão final da BNCC visa, objetivamente, questionar a legitimidade de professores que porventura venham a lecionar tais conteúdos, buscando produzir neles uma espécie de 'autocensura' por receio de serem denunciados.…”

Section: O Impacto Desse Cenário No Ensino De Ciências Humanas E Sociaisunclassified

O “combate à ‘ideologia de gênero’” e o impacto sobre o ensino de ciências humanas sociais

Barbosa,

Oliveira

2023

Acta Sci. Educ.

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O presente trabalho volta-se para o debate contemporâneo sobre a chamada ‘ideologia de gênero’, analisando, por meio de uma revisão bibliográfica, o processo de incorporação desse debate pelas chamadas ‘novas direitas’ no contexto brasileiro a partir de 2013. No bojo das transformações políticas ocorridas nesse período, destacam-se o impeachment contra Dilma Rousseff, em 2016, e a posterior eleição de Jair Bolsonaro, em 2018. O chamado ‘combate à ideologia de gênero’ ganha ainda mais visibilidade no campo educacional, com destaque para a atuação do movimento Escola sem Partido, fundado em 2004. Popularizam-se no Brasil projetos de leis inspirados nesse movimento que objetivam limitar a autonomia docente, estimulando também o contínuo processo de vigilância desses profissionais, especialmente no que diz respeito às discussões sobre gênero e sexualidade. Constatamos que, nesse contexto, os professores de ciências humanas e sociais são especialmente impactados por essas ações, na medida em que os estudos de gênero são constitutivos de seus campos disciplinares. Observamos, ainda, que o principal mecanismo desses movimentos é negar o caráter científico dos estudos de gênero, indicando que eles abarcam algo que deve ser do âmbito privado, e, portanto, ensinado pela família e não pela escola. Argumentamos, no entanto, que esse debate deve ser trazido para o centro da prática pedagógica, considerando sua relevância social e científica.

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Section: O Impacto Desse Cenário No Ensino De Ciências Humanas E Sociaisunclassified

O “combate à ‘ideologia de gênero’” e o impacto sobre o ensino de ciências humanas sociais

Barbosa,

Oliveira

2023

Acta Sci. Educ.

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“…A medida que la globalización adquiere un carácter transnacional, remodelando las instituciones políticas, los patrones culturales y las relaciones sociales, la ECG se convierte en un importante tema de debate entre académicos, organizaciones no gubernamentales (ONG) y responsables políticos. Las oportunidades y limitaciones que los currículos nacionales ofrecen actualmente a los educadores para abordar este fenómeno son todavía demasiado inciertas (Estellés, Oliveira & Castellví, 2023).Varios programas educativos de determinadas zonas geográficas del planeta se abstienen deliberadamente de comunicar sistemas de valores al mundo exterior, transmitiendo ideas puramente normativas. A pesar de la variedad de temas globales e interculturales que ofrece el ECG, parece que algunos profesores tienden a rehuirlos, no queriendo abordar ciertos temas locales, especialmente si tienen connotaciones políticas (Divéki, 2022).…”

Section: Introductionunclassified

La educación para la ciudadanía global como transición hacia la complejidad. Pensamiento sistémico y competencias transformadoras en la formación del profesorado

Cerrato

2024

Aula

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El dominio prepotente de la hegemonía de las doctrinas neoliberales está imponiendo retos educativos considerables con respecto a la consecución de los objetivos de la Agenda 2030. Nos enfrentamos a una crisis de civilización, en la que el actual modelo educativo y sus parámetros están siendo alterados, manipulados, dictados e impuestos exclusivamente por organismos relacionados con el comercio. El propio capital humano y las competencias derivan terminológicamente del neoliberalismo global; aparentemente préstamos lingüísticos heredados del mundo empresarial, en realidad son constructos caracterizados por una complejidad que implica ciertas condiciones básicas en la formación docente, directamente relacionadas con el saber, el saber hacer y principalmente con el saber ser. La Educación para la Ciudadanía Global (ECG), consagrada en la meta 4.7 del Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) n.º 4 de la Agenda 2030, se convierte en un objetivo educativo, en un imperativo global, capaz de gestionar la expansión de un tipo de pedagogía mercantil que a nivel ético y de valores está desestabilizando los ecosistemas escolares globales en términos de ética y valores. El análisis de la dimensión de la competencia transformadora del profesorado en el contexto de la globalización, debe conducirnos a nuevas reflexiones relacionadas con un proceso de replanteamiento crítico de la ECG. Reflexiones localizadas que necesitan ser profundizadas y contextualizadas desde dentro, en los variados contextos educativos desde lo local a lo global, para comprender dilemas, tensiones políticas y de poder, reorientando a todos hacia el bien común. La redefinición de la gestalt educativa en el desorden global, por lo tanto, implica la valorización de la riqueza de las competencias no cognitivas de los docentes, hoy indispensables para contrarrestar la fragilidad de la pobreza educativa.

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Education policy and ‘free speech’ on race and faith equality at school

Kitching,

Kandemir,

Gholami

et al. 2024

Journal of Education Policy

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National curricula and citizenship education in populist times. The cases of Brazil and Spain

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O “combate à ‘ideologia de gênero’” e o impacto sobre o ensino de ciências humanas sociais

O “combate à ‘ideologia de gênero’” e o impacto sobre o ensino de ciências humanas sociais

La educación para la ciudadanía global como transición hacia la complejidad. Pensamiento sistémico y competencias transformadoras en la formación del profesorado

Education policy and ‘free speech’ on race and faith equality at school

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