Navigation Aids as Tools to Support the Development of Competences in the Conditions of Realization of Individual Educational Trajectory

Abstract

Аннотация. Введение. Непрерывное образование, или «образование через всю жизнь», которого требуют от человека современные реалии информационного, быстро меняющегося общества, осуществляется по индивидуальной для каждого человека траектории развития. Сопровождение такого образовательного процесса нуждается в эффективном инструментарии. Актуальность его разработки обусловила исследование, изложенное в публикации.Цель статьи -продемонстрировать возможности средств навигации при реализации индивидуальных маршрутов обучения, соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам и учитывающего цели и интересы каждой отдельно взятой личности.Методология и методики. Ведущим методологическим основанием исследования явился личностно ориентированный подход к реализации индивидуальной образовательной траектории. В ходе работы использовался логикопедагогический анализ продвижения учащихся по данной траектории. 78Результаты и научная новизна. Выявлена взаимосвязь понятий «индивидуальная образовательная траектория» и «индивидуальный образовательный маршрут». Предложена концептуальная модель сопровождения индивидуальной образовательной траектории как совокупность ориентиров освоения необходимых специалисту компетенций. Дидактическими средствами в модели выступают навигаторы учебного процесса и кейсы оценки индивидуальных образовательных достижений. Показано, как применение составляющих модели позволяет более эффективно организовать профориентационные мероприятия, осуществлять входной контроль знаний до начала обучения, контрольные мероприятия в период профессиональной подготовки, соотносить индивидуальную траекторию обучения со стандартом, иметь путеводитель при изучении дисциплин различных циклов, при прохождении учебной и производственной практик, защите выпускной квалификационной работы и проводить учащемуся самооценивание приобретенных компетенций.Практическая значимость. Материалы статьи будут полезны научным и практическим работникам всех уровней образования, а также людям, занимающимся самообразованием.Ключевые слова: непрерывное образование, индивидуальная траектория развития личности, индивидуальная образовательная траектория, индивидуальный образовательный маршрут, средства навигации, навигатор. Для цитирования: Зеер Э. Ф., Журлова Е. Ю. Навигационные средства как инструменты сопровождения освоения компетенций в условиях реализации индивидуальной образовательной траектории // Образование и наука. Abstract. Introduction. Continuing education or «education through all life» is required of the person by modern realities of the information, quickly changing Навигационные средства как инструменты сопровождения освоения компетенций в условиях реализации индивидуальной образовательной траектории

Interaction of university students with educational content in the conditions of information educational environment

“…Новые реалии указывают на необходимость построения персональной образовательной стратегии, позволяющей самостоятельно привлекать актуальный образовательный контент [9][10]. Данный подход в высшей школе тесно переплетается с процессами профессионального самоопределения студентов и поддерживающей его практикой индивидуальных траекторий обучения [11][12][13].…”

The Bases for Projecting Individual Educational Trajectories of Future Teachers

“…Significant is the work of Gayazov (2010), which describes individual educational trajectory as a consistent implementation of student's training elements that comprise several areas: content (implementation of the educational program); activity (implementation through pedagogical technologies); process (determining the organizational aspect of the individualization process). As the author notes, a distinguishing feature of such a trajectory is that it is characterized by a certain sequence of learning elements that allows students to achieve their own educational goals that correspond to their abilities, capabilities, motivation, interests, and are implemented with the coordinating, organizing, and consulting activities of the teacher (Zeer & Zhurlova, 2017) .…”

Data Science and Artificial Intelligence as Tools for the Practical Implementation of the Philosophy of Open Education

“…В обоих упомянутых случаях образовательные навигаторы являются не опорами / инструментами активности самих обучающихся, а скорее инструментарием для педагогов, которые на основании полученных данных формируют конкретные планы и программы действий, после чего вменяют их обучающимся для исполнения. Кроме того, значительная часть таких образовательных навигаторов представляет собой «простой» перечень образовательных ресурсов, актуальных с точки зрения различных содержательных интересов обучающегося [32]. Безусловно, они не имеют никакого отношения к использованию методов и инструментов науки о данных.…”