Necesidades de formación y referentes de evaluación en torno a la competencia digital docente: revisión sistemática

Abstract

El estudio del nivel de las competencias digitales en docentes (CDD) ha estado orientado en los últimos años por referentes como el Marco Europeo de Competencia Digital del profesorado DigCompEdu y su adaptación al Marco Común español de Competencia Digital Docente del INTEF. En este sentido, el artículo busca identificar las áreas de competencia digital que la literatura referencia con menor desarrollo en los docentes universitarios, así como las estrategias y necesidades de formación que en torno a este campo. Para responder a estos objetivos se utiliza una metodología de revisión sistemática de la literatura, se describe el protocolo creado, se presentan los resultados y se establecen como conclusiones principales que el área con menor desarrollo de la CDD es la de “enseñanza y aprendizaje” (de acuerdo con el referente DigComEdu), siendo necesario la implementación de planes de formación docente centrados en la práctica y la renovación metodológica, utilizando formatos ágiles y flexibles ajustados a las condiciones particulares de los equipos de profesores.

Digital Teaching Competence among Teachers of Different Educational Stages in Spain

“…With regard to the training needs of teachers in terms of digital competence, and to endorse the above, it should be noted that, as Betancur-Chicué and García-Valcárcel [24] state, teacher training plans must analyse and promote collaborative and autonomous learning in relation to information and communication technologies on the part of future teachers, effective communication through technology and the use of didactic tools specific to each area of knowledge; finally they also detect the need to highlight the potential of technologies for assessment purposes and the evident lack of teachers' ability to optimise the data they offer. Therefore, assessment plans must be designed based on these tools to offer the best possible feedback to students.…”

Competencia digital de las personas orientadoras en los centros integrados de formación profesional de España

“…La Comisión Europea, a través del Marco de Competencias Digitales para Educadores (DigCompEdu), ha descrito y especificado las competencias digitales para profesionales de la educación y, en esa misma línea, ha puesto a disposición de los centros la herramienta SELFIE para facilitar la mejora en el uso de las tecnologías (INTEF, 2022). En particular, España destaca como el país que mayor producción científica posee sobre este tema desde 2018, puesto que se ha convertido en un requisito profesional para una educación de calidad (Betancur-Chicué y García-Valcárcel, 2022).…”

Competencias Digitales en Estudiantes De Ciencias Económicas en El Mundo Del Aprendizaje Digital.

“…La educación que incorpora la tecnología digital repercute significativamente en la modernización de la sociedad, potenciando el desarrollo y la competitividad a través de una mano de obra más formada y más puestos de trabajo (Keinänen et al, 2018). La capacidad de afrontar retos complicados, ser emprendedor y probar cosas nuevas utilizando dispositivos tecnológicos se están convirtiendo en competencias fundamentales para aprovechar las posibilidades que ofrece la actual digitalización de nuestra sociedad (Chicué & Muñoz-Repiso, 2022). Las instituciones educativas, especialmente las que imparten educación superior, deberían incorporar la tecnología digital a sus tareas de aprendizaje y enseñanza, permitiendo a los alumnos alcanzar las competencias digitales necesarias para generar creatividad y productividad (Xu & Liu, 2020).…”