Neighborhood does matter!

Abstract

Zusammenfassung:In deutschen Städten ist es durch den Wegfall des sozialen Wohnungsbaus in den letzten Jahrzehnten verstärkt zu sozialen Segregationsprozessen gekommen. In der amerikanischen und auch jüngst in der europäischen Forschung wurde oft nachgewiesen, dass zunehmende soziale Segregationen von nachbarschaften und Wohnquartieren den bildungserfolg von in diesen lebenden Kindern und Jugendlichen kontextual beeinflusst. In diesem Beitrag soll anhand der daten der berliner ElEMEnT-Studie untersucht werden, ob sich soziostrukturelle nachbarschaftscharakteristika auf die Kompetenzentwicklung berliner grundschüler zwischen Klasse 4 und Klasse 6 auswirken.die Ergebnisse zeigen, dass sich die nachbarschaft in sozial benachteiligten nachbarschaften neben individuellen Kompositionseffekten nicht negativ auf die Kompetenzentwicklung der Schüler auswirkt. Auf der anderen Seite profitieren Kinder in Nachbarschaften mit einer günstigen Sozialstruktur, unabhängig von individuellen Kompositionseffekten, bei ihrer Kompetenzentwicklung. bildungsungleichheiten werden also in berlin durch die nachbarschaft verstärkt. Jedoch nicht in dem Sinne, dass sich sozial benachteiligte nachbarschaften negativ auf die Kompetenzentwicklung von Kindern auswirken, sondern, dass Kinder in nachbarschaften mit günstiger Sozialstruktur bei ihrer Kompetenzentwicklung von dieser profitieren. Schlüsselwörter: bildung · nachbarschaftseffekte · Segregation · KompetenzentwicklungNeighbourhood does matter!-Socio-structural neighbourhood characteristics and educational success Abstract: The discontinuation of social housing projects has lead to increasing tendencies of social segregation in german cities over the past decades. American and recently also European research has frequently shown that the increasing social segregation of neighbourhoods produces contextual effects on the educational success of children and youths living in the respective neighbourhoods. This contribution draws on data from the berlin ElEMEnT-study to investigate whether socio-cultural neighbourhood characteristics have an effect on the competence development of elementary school children in the time span between 4th and 6th grade. Results indicate M. helbig () Wissenschaftszentrum berlin für Sozialforschung (WZb), Reichpietschufer 50, 10785 berlin, deutschland E-Mail: marcel.helbig@wzb.eu 656 M. helbig that-apart from individual composition effects-living in a socially deprived neighbourhood does not have a negative effect on student's competence development. On the other hand living in a privileged neighbourhood does in fact have a positive effect on student's competence development-independently of composition effects. Therefore, educational inequalities are indeed intensified by neighbourhood effects, but not in the way that deprived neighbourhoods have a negative effect on the competence development of students living in them but rather in the way that living in a neighbourhood characterized by a favourable social structure positively affects student's competence develo...

The Effects of Multiple Stigmas on Discrimination in the German Housing Market

“…Place of residence and housing conditions can have important effects on people’s health, personal and professional opportunities, the availability of public services, and social networks, and thus over the long term on people’s well-being and status in society (e.g., Browne-Yung, Ziersch, & Baum, 2013; Cutler & Glaeser, 1997; Helbig, 2010; Urban, 2009; Williams & Collins, 2001). It is therefore important that people have the greatest possible freedom to choose – within their means – where they want to live.…”

Bildungsgerechtigkeit, Inklusion und Sozialraum

“…Studien zu Nachbarschaftseinflüssen stehen -vor allem im US-amerikanischen Kontext -in einer langen Tradition (Galster, 2008;Sampson, 2019;van Ham et al, 2012) und zeigen tendenziell einen negativen Zusammenhang zwischen sozioökonomisch deprivierten Nachbarschaften und dem Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen (Ainsworth, 2002;Galster et al, 2016;Owens, 2010;Rendón, 2014;Wodtke et al, 2011). Im europäischen Kontext entstandene Studien verweisen hingegen eher auf die positiven Auswirkungen eines günstigen Wohnumfeldes auf den Bildungserfolg als auf negative Auswirkungen eines ungünstigen Umfelds (Helbig, 2010;Kauppinen, 2008; für einen Überblick siehe Nieuwenhuis &H ooimeijer, 2016). Nur wenige Studien beschäftigen sich mit dem Zusammenhang nachbarschaftlicher Kontexte und (Aus-)Bildungsentscheidungen.…”

Social selectivity and gender-segregation across fields of study: Comparative evidence from Austria

“…Nevertheless, teacher training is also known for being typically chosen by female students and students from low educational backgrounds (Ayalon and Yogev, 2005; Kühne, 2006; Lautenbach, 2018; Lojewski, 2011; Triventi, 2013a; Van de Werfhorst and Kraaykamp, 2001; Van de Werfhorst and Luijkx, 2010; Zarifa, 2012). Although some studies find that the sociodemographic characteristics of teachers do not necessarily affect students’ success in education (Helbig, 2010; Leitgöb et al, 2012), it is recommended that the composition of teachers should reflect the social diversity of the students’ population (OECD, 2016). Teachers are seen as role models and are indirectly involved in the reproduction of gender stereotypes with reference to disciplinary cultures (see e.g.…”