Neue Studiengänge — Strukturen und Inhalte

Horn, Klaus‐Peter; Wigger, Lothar; Züchner, Ivo

doi:10.1007/978-3-322-80979-7_3

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“…In (Horn & Wigger, 1994) beurteilen und nutzen zu können, ist das Explizieren fachspezifischer Auffassungen (vgl. Abbildung 4 und Abbildung 5) eine Voraussetzung.…”

Section: Häufigkeit (Absolut) Der Kodierungenunclassified

Aufgaben und Verortungen der Fachdidaktik in wissenschaftlicher Literatur. Systematische Annäherung an den Begriffsgebrauch

Schreiber

Cramer

Randak

2022

BzL

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Der Beitrag skizziert die Entwicklung einer Systematik der Auffassungen von «Fachdidaktik» in der wissenschaftlichen Literatur. Im Ergebnis werden die Aufgaben der Fachdidaktik am häufigsten in der Forschung gesehen. Sie wird zu ähnlichen Teilen zwischen bildungswissenschaftlichen und fachwissenschaftlichen Bezugsdisziplinen verortet. Ausgehend von Perspektiven der Wissenschaftsforschung, der Professionsforschung und der Allgemeinen Fachdidaktik werden die der Fachdidaktik zugeschriebenen Aufgaben und Verortungen diskutiert. Implikationen für mögliche Voraussetzungen der potenziellen Kooperation zwischen Fachdidaktiken (und Bildungswissenschaften) werden aufgezeigt.

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“…In (Horn & Wigger, 1994) beurteilen und nutzen zu können, ist das Explizieren fachspezifischer Auffassungen (vgl. Abbildung 4 und Abbildung 5) eine Voraussetzung.…”

Section: Häufigkeit (Absolut) Der Kodierungenunclassified

Aufgaben und Verortungen der Fachdidaktik in wissenschaftlicher Literatur. Systematische Annäherung an den Begriffsgebrauch

Schreiber

Cramer

Randak

2022

BzL

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“…These systems borrow not only medicine's metaphors and methods but also its enormous cultural legitimacy (Stone 1991). Furthermore, the disparities between expert gatekeepers' ideology and self-presentation and their actual practice are often significant, as they sort people into fixed status categories that they themselves define in their professions' theoretical constructions (Stone 1984(Stone , 1991Horn & Wigger 1994). They operate within a model of clinical judgment and treatment that emphasizes individual assessment, diagnosis, placement (Biklen 1988: 129)-and failure, as the focus is too often on deficits instead of strengths (Bart 1984: 115).…”

Section: Gatekeepers Classifying and Individuals Creating Identitiesmentioning

confidence: 99%

Barriers to Inclusion

Powell¹

2015

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s book compares German special education, hyper-organized but segregatory, with chaotic but more inclusionary American arrangements. The work is highly informed, with a strong historical perspective. It creatively explains the different national trajectories in terms of political, professional, cultural, and organizational arrangements. It will be of great interest to those concerned with special education, but also to sociologists of education, and students of comparative education more generally.-John W. Meyer, Professor of Sociology, emeritus, Stanford University By offering an astute comparison of special education systems in the United States and Germany, Barriers to Inclusion provides invaluable tools for understanding whateducators on both sides of the Atlantic take for granted. Justin Powell gives us a meticulously researched and clearly argued account ever mindful of the major historical forces at work in both countries. The book suggests new ways to appraise mainstream approaches to education for all students, while raising broader questions about ideas of citizenship in two distinct socio-political contexts.

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Standards für erziehungswissenschaftliche Hauptfachstudiengänge (Bachelor- und Masterstudiengänge)

Schiersmann

2005

Standards Und Standardisierungen in Der Erziehungswissenschaft

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Neue Studiengänge — Strukturen und Inhalte

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Aufgaben und Verortungen der Fachdidaktik in wissenschaftlicher Literatur. Systematische Annäherung an den Begriffsgebrauch

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Barriers to Inclusion

Standards für erziehungswissenschaftliche Hauptfachstudiengänge (Bachelor- und Masterstudiengänge)

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