Neurociência E Educação: Estratégias Multissensoriais Para a Aprendizagem De Geometria Molecular

Abstract

Discussões acerca de técnicas e métodos adequados para o ensino de química têm desvelado a potencialidade do uso de recursos alternativos e/ou tecnológicos como mediadores da aprendizagem de conceitos científicos. Nesse sentido, interessa-nos saber que alternativa metodológica pode permitir a aprendizagem de noções de química a partir de recursos de visualização de moléculas tridimensionais. O objetivo desta pesquisa foi investigar os efeitos de recursos pedagógicos, como modelos moleculares físicos alternativos e virtuais (realidade aumentada), na aprendizagem de noções de geometria molecular. Esta investigação, de cunho qualitativo e experimental, foi conduzida de modo a subsidiar o planejamento, elaboração, implementação e análise de uma sequência didática fundamentada em princípios neurocognitivos associados à “memória”. Uma intervenção didática foi desenhada para três momentos, com intervalo de quinze dias entre uma sessão e outra. Participaram das atividades nove estudantes voluntários de 16-17 anos de idade, do 2º ano do Ensino Médio de uma escola particular do Estado de Sergipe. Os resultados revelaram que: 1) Recursos físicos e virtuais podem favorecer a aprendizagem das noções de geometria molecular e podem servir como técnicas de avaliação dos erros dos alunos; 2) Procedimentos metodológicos que levam em consideração o funcionamento cerebral e o uso dos órgãos dos sentidos facilitam a consolidação e evocação da memória de longo prazo.

Perspectiva Docente Acerca Da Aprendizagem De Geometria Molecular

“…Intervenções didáticas usando tecnologias digitais renderam resultados positivos em estudos como os de Santos (2019), Bacega (2020) e Rocha et al (2021). Por outro lado, modelos moleculares físicos, como os construídos com bolas de isopor e palitos (Silva;Fonseca, 2021), balões de festa (Bouzon, 2015) e garrafas PET (Fabri, 2016), são frequentemente adotados devido à facilidade de acesso e às oportunidades criativas que oferecem para representações.…”

“… o desenvolvimento de estratégias didáticas para facilitar a visualização de estruturas tridimensionais por meio de tecnologias digitais e materiais alternativos (Silva;Fonseca, 2021);…”

“…Nesse contexto, o docente ressaltou a importância de estratégias didáticas que possam superar o desafio da visualização na química. Em consonância com os exemplos de estratégias didáticas apresentados na revisão teórica (Bouson, 2015;Fabri, 2016;Santos, 2019;Silva;Fonseca, 2021), propomos ampliar a diversidade de abordagens em sala de aula, incorporando métodos criativos para facilitar a compreensão, abrangendo diversas formas de representação molecular, incluindo abordagens em 2D e 3D.…”

Além Das Palavras

“…Para Lemke (1998), a articulação desses diferentes modos é essencial ao desenvolvimento do conhecimento científico, pois enquanto a linguagem verbal pode ser útil no raciocínio sobre relações entre categorias, os desenhos e gestos são potencialmente úteis na expressão de significados topológicos (isto é, que envolvem variações de graus como cor, tamanho etc.). Em decorrência disto, os significados dos conceitos científicos não surgem da mera justaposição de cada sistema de representação com os demais, mas da combinação integrada destes modos de representação (LEMKE, 1998;SILVA, 2011a).…”

“…Tais ideias fomentam discussões importantes para a área de Ensino de Ciências, ao considerarmos que parte do que se espera do Ensino de Ciências é desenvolver nos estudantes a capacidade de ler textos multimodais (PEREIRA; TERRAZAN, 2011) e avaliar os diferentes modos de representações envolvendo a ciência, incluindo aqueles divulgados na mídia (DISESSA, 2004). Em outras palavras, é preciso preparar os estudantes para entender as conexões entre o texto verbal e estes outros modos de comunicação como parte da aprendizagem de Ciências (LEMKE, 1998;JEWITT et al, 2001;DISESSA, 2004;LEMKE, 2004;PRAIN;WALDRIP et al, 2006;TYTLER et al, 2007;YORI;HAND, 2010;AINSWORTH et al, 2011;FRANZONI et al, 2011;SILVA, 2011a;PEREIRA;TERRAZAN, 2011).…”