Neurociências em educação no Brasil: uma leitura foucaultiana

Abstract

2. CIÊNCIAS, BIOLOGIA E NEUROCIÊNCIAS: SABER, PODER E SER 3. SABERES NEUROCIENTÍFICOS NA DOCÊNCIA 3.1 Neurociências e processos de veridicção na docência educacional Aspectos históricos Antecedentes das neurociências Antecedentes dos encontros entre neurociências e educação Problemáticas da verdade sobre o ser aprendiz Cientificidade como pressuposto Díade mente-cérebro Sujeitos cerebrais Materialidades empíricas Neuromitologias Fisiologias do sistema nervoso 3.2 Neurociências, aprendizagem e processos de subjetivação na docência Aprendizagem somatizada dos sujeitos neuroquímicos Descrições neuroquímicas Usos das emoções Memória à sua serventia Exercícios da percepção, da atenção e das funções executivas Aprimoramento da inteligência Do desenvolvimento à aprendizagem (e vice-versa) Educação de todos os cérebros por toda a vida Cérebros imperfeitos aprendem Cérebros de meninos e meninas aprendem Cérebros plásticos aprendem Cérebros aprendem nas janelas de oportunidade Todos os cérebros plásticos aprendem por toda a vida 4. SABERES NEUROCIENTÍFICOS NA PESQUISA EDUCACIONAL Perspectivas históricas Neurociências e processos de veridicção na pesquisa educacional Neurociências, aprendizagem e processos de subjetivação na pesquisa educacional Perspectivas médico-psicológicas Neurociências e processos de veridicção na pesquisa educacional Neurociências, aprendizagem e processos de subjetivação na pesquisa educacional Perspectivas sociofilosóficas Neurociências e processos de veridicção na pesquisa educacional Neurociências, aprendizagem e processos de subjetivação na pesquisa educacional