Neuroplasticidade na Educação e Reabilitação Cognitiva da Deficiência Intelectual

Abstract

RESUMONa deficiência intelectual os déficits no processamento cognitivo impõem limitações na funcionalidade desses indivíduos, impactando severamente os aspectos sociais, comportamentais e educacionais. A inclusão escolar cria a oportunidade de inserir as crianças com deficiências no ensino regular, mas as práticas pedagógicas utilizadas não têm permitido o desenvolvimento da alfabetização e de habilidades matemáticas, proporcionando apenas um ambiente adequado para socialização e recreação. De modo geral, a formação dos professores possui lacunas que estão relacionadas a pouco ou nenhum conhecimento das contribuições, ferramentas e estratégias das neurociências para adaptação curricular. O presente estudo tem como objetivo descrever brevemente o perfil funcional da deficiência intelectual, demonstrando técnicas que favorecem a adaptação curricular para essas crianças ao estabelecer a relação entre educação e neuroplasticidade. As intervenções psicoeducacionais precisam de um planejamento do currículo de forma individualizada, direcionando as atividades para as necessidades de cada aluno. A aplicação de técnicas comportamentais tem sido bastante eficiente no processo de aquisição de habilidades funcionais e escolares, disponibilizando uma série de ferramentas que favoreçam o desenvolvimento de atividades de vida diária e emergência de habilidades escolares como leitura, escrita e aritmética. Palavras-chave: Deficiência intelectual; Educação inclusiva; Neuropsicologia. ABSTRACTIn intellectual disability deficits in cognitive processing impose limitations on the functionality of these individuals, severely impacting social, behavioral and educational aspects. School inclusion creates the opportunity to insert children with disabilities into regular education, but the pedagogical practices used have not allowed for the development of literacy and math skills, providing only a suitable environment for socialization and recreation. In general, teacher training has gaps that are related to little or no knowledge of neuroscience contributions, tools, and strategies for curricular adaptation. The present study aims to briefly describe the functional profile of intellectual disability, demonstrating techniques that favor curricular adaptation for these children when establishing the relationship between education and neuroplasticity. Educative interventions need curriculum planning in an individualized way, directing activities to the needs of each student. The application of behavioral techniques has been quite efficient in the process of acquisition of functional and scholastic abilities, providing a series of tools that favor the development of activities of daily life and emergence of school skills such as reading, writing, and arithmetic. da maior difusão das especificidades neurocognitivas da deficiência intelectual e da formação em estratégias de ensino baseadas nas técnicas comportamentais como uma proposta de formação de professores que atuam na educação especial e inclusiva.

Prática Clínica em Neuropsicologia Pediátrica em um Programa de Extensão

“…Nas primeiras fases do desenvolvimento, o cérebro é altamente plástico e maleável e as conexões neurais são estabelecidas de maneira a facilitar o aprendizado (Weyandt et al, 2020). A estimulação precoce possibilita a adaptação ao ambiente pela reorganização das conexões sinápticas, o que leva a ganhos cognitivos e comportamentais (Ribeiro & Freitas, 2019).…”

Reeducation of the Upper Limb: A Case Study of a Multiple Trauma Patient, Who Suffered a Car Accident

“…When the body senses danger, it is the hand that reacts immediately. Due to its level of tactile sensitiveness, range of movements, and reflexive attitude, it always works as a protective shield, often becoming the target of traumas [1]. This necessarily affects the function of the hand and consequently, the ability to execute actions in daily or professional life (means of sustenance) [2].…”

“…The success of the functional recovery of a traumatized hand is deeply connected to a joint and synchronized effort involving the surgeon, the hand therapist, and the patient. [1]- [3]. Due to the intricate and delicate anatomy of the hand, its complicated kinesiology, and its extremely refined functional ability, all those involved in the rehabilitation must have an exact knowledge of the topographic anatomy, physiology, kinesiology, and biomechanics of the UL [3].…”

“…The reeducator must know the location and the characteristics of the fracture, identify associated tendons, ligaments, blood vessels, and nerve injuries, and analyze the peculiarity of the case [1].…”

“…The advantage of open reduction and rigid internal fixation is that the early exercises for joint movement range and tendinous slip can be initiated as early as 3 to 5 days after surgery. The disadvantage is the possibility of occurrence of adherence of soft tissues to the site of the fracture [1];…”