New Policy Research on Education Development and Global Citizenship in a Sustainable Environment

Abstract

At present, multinational and regional educational agencies and researchers have used academic development and global citizenship training to increase globalization. However, owing to the existence of emerging policies, these innovations have raised issues in the educational sector. Therefore, in this paper, EP-SE has been proposed for enhancing the sustainable environment in education and global citizenship. EP-SE seeks to elucidate the educational developments and reveal the part played by non-discursive components in ensuring global citizenship cooperation. The emerging policies for sustainable development emphasize the importance of moral ideals, personal accountability, and engaged global citizenship. Capitalist debate impartially privileges a real economy based on the individual and enhanced income. EP-SE has been developed within the current commodity conditions, critical democracy, and threats to educational development and can serve as a model for sustainable global citizenship development. The experimental results suggest that the proposed model achieves the highest performance compared with the other existing methods.

Editorial: Education and innovative perspectives in higher education

“…Higher education institutions can play an important role in the development of global citizenship education for young adults and even in lifelong learning (Massaro, 2022;Saperstein, 2023), either by integrating it into curricula or by creating their own programmes (Ennals et al, 2009;Maire, 2023). At the same time, they can make a strong contribution to the Sustainable Development Goals, especially Goal 4 on Quality Education (Fang et al, 2023;Ludvik et al, 2023).…”

Las competencias artísticas en la educación superior y su relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Análisis de planes docentes universitarios

“…Las políticas y las prácticas educativas de la última década han adquirido un carácter transnacional en torno a la educación para el desarrollo sostenible (SDSN, 2023), que busca la construcción de una ciudadanía global que promueva la sostenibilidad y la justicia (O'Flaherty y Liddy, 2018), y que está constituida por tres dimensiones: la sociocultural, la económica y la medioambiental (Yarritu, Idoiaga, Axpe y Arriaga, 2024). Dicha educación para el desarrollo sostenible sirve, en primera instancia, para que las personas socialicen y se integren en su comunidad, facilitando la adquisición de conocimientos, destrezas, competencias, actitudes y valores para afrontar situaciones reales y complejas (Vazquez-Marin, Cuadrado y Lopez-Cobo, 2023), y, desde un punto de vista crematístico, dicha educación para el desarrollo sostenible incrementa la eficiencia, la innovación y refuerza el progreso técnico (Fang, Zhang, Xiao, Lin, 2023). Por su parte, la educación artística para el desarrollo se concibe como un proceso que impulsa la inclusión social, el respeto por la diversidad, la educación en valores, la cooperación y el desarrollo integral de la persona (Escaño, Maeso-Broncano y Mañero, 2021), habiendo demostrado aspectos beneficiosos en el desarrollo individual y colectivo de los individuos (Fancourt y Finn, 2019;Sanchez y Blanc, 2023).…”