Niveles de literacidad en jóvenes universitarios: entrevistas cualitativas y análisis sociolingüístico

Niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios.

“…Calderón y Quijano (2010) luego de realizar un comparativo entre los resultados de su investigación y las competencias del lenguaje establecidas por el Estado colombiano (literal, interpretación -textual y crítico) determinaron que el grupo de estudiantes evaluados en los programas académicos de psicología y derecho, se encuentran en un nivel de comprensión literal. Es importante resaltar que este nivel no es suficiente para garantizar la comprensión efectiva de un texto en educación superior, por cuanto las demandas de literacidad que les exige el contexto universitario son significativamente mayores, pues se requiere comprender los textos para producirlos de forma coherente y cohesiva, consolidar discursivamente conceptos propios de sus respectivas disciplinas y apropiarse del conocimiento (Londoño y Bermúdez, 2018).…”

“…Lina Isabel Andrade González & Leyla Esther Utria Machado los niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios por cuanto permitirá el diseño de intervenciones académicas específicas orientadas a mejorar las falencias con las que llegan los estudiantes al iniciar su formación profesional (Londoño y Bermúdez, 2018); tal como lo determinan Guzmán y García (2017), a partir de una política de alfabetización académica liderada institucionalmente por la Vicerrectoría Académica con el fin de que lo programado no dependa exclusivamente de la voluntad particular de los docentes.…”

Competencia comunicativa en educación superior: hacia una evaluación diagnóstica integral

“…Sin embargo, la dificultad para llevar a cabo tareas de lectoescritura en el contexto universitario no descansa únicamente en la falta de experiencia disciplinar. La evidencia empírica demuestra que existe una asociación entre la mayor o menor vulnerabilidad del contexto sociocultural de los estudiantes y su suficiencia en tareas de comprensión de lectura expresada ya en el territorio escolar (Londoño & Bermúdez, 2017;OCDE, 2018). Lo anterior se manifiesta, por ejemplo, en las complicaciones que podrían tener los estudiantes de contextos más vulnerables para poder comprender estructuras oracionales complejas o la organización global y local de los textos.…”

La escuela y la familia en relación con el alcance del logro académico. La experiencia de la Institución Educativa Antonio José de Sucre de Itagüí (Antioquia) 2015

“…l fuerte posicionamiento de las multinacionales, la acogida de la televisión como medio de información y entretenimiento, la asimilación de la tecnología, y la informática como estilo de vida y oportunidad de beneficio económico, y la inserción de la mujer al mundo laboral se han convertido de algún modo en esos aspectos que han conllevado a configurar nuevos esquemas de representación, roles, hábitos e identidad de las familias (Giddens, 2000;Londoño, 2015). Desde esta perspectiva, la inserción de valores, tradiciones, costumbres y expectativas que pertenecían a la familia tradicional se formatean para dar paso a nuevas características de conformación y comportamiento de la familia.…”