Not Afraid to Ask

Chu, Ko-Kang; Li, Ming-Chaun; Hsia, Yen-Teh

doi:10.1109/icalt.2007.194

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Zbog toga bi trebalo detaljnije provjeriti ovaj problem i pokušati povremeno, u nastavu uklopiti aktivnost u kojoj bi se učenike kontinuirano poticalo na razjašnjavanje problema u učenju. Zbog toga bi bilo posebno važno, tijekom nastavnih sati ponavljanja koji su većim dijelom usmjereni na različite oblike provjeru znanja, uklopiti i aktivnosti u kojima se učenici neće osjećati neugodno ako postave pitanja i traže pomoć u razjašnjavanju prethodnog učenja (Chu, 2007). Učenici se vrlo malo oslanjaju na svoje kolege iz razreda kada je u pitanju učenje, što bi se definitivno trebalo mijenjati u smjeru povećanja takvih aktivnosti, jer nastava treba poticati suradničko i kolaborativno učenje i zajedničko rješavanje problema (Slavin, 1999), što je u manjoj mjeri u rezultatima istraživanja podržano neznatno većom orijentacijom učenika na komunikaciju s prijateljima tijekom istraživačkog učenja.…”

Section: Raspravaunclassified

Izvori učenja učenika petih razreda osnovne škole u nastavi Prirode

Balažinec

Radanović

Perić

2021

EdBi

View full text Add to dashboard Cite

Cilj istraživanja bio je dobiti uvid u navike upotrebe različitih dodatnih izvora znanja/informacija prilikom učenja nastavnih sadržaja iz predmeta Priroda učenika petog razreda osnovne škole obzirom na spol, veličinu mjesta stanovanja, zaključnu ocjenu iz predmeta Prirode i društva u 4. razredu osnovne škole te korištene nastavne metode i strategije na satu Prirode. U istraživanju je sudjelovalo 930 učenika petih razreda iz 28 škola iz cijele Hrvatske. Učenici su putem online ankete trebali odabrati dodatni izvor znanja koji najčešće koriste kada im nešto nije jasno prilikom učenja nastavnih sadržaja iz predmeta Priroda. Prilikom obrade nastavnih tema učenici su učili kolaborativnim istraživačkim učenjem, istraživačkim učenjem ili tradicionalnim oblikom učenja. Rezultati su pokazali kako je odabrani način učenja utječe na učenički odabir izvora učenja uz obrnuto proporcionalan odnos i povećanje korištenja komunikacijskih izvora (učitelj, prijatelji, roditelj) u odnosu na individualne izvore (udžbenik, bilježnica, Internet), u skladu s povećanjem neposrednog učenja, a time i neovisnosti učenja. Udžbenik i dalje glavni izvor informacija prilikom učenja, ali kolaborativno istraživačko učenje potiče uz korištenje Interneta i raznovrsnije korištenje ostalih izvora učenja. Rezultati upućuju na to kako je izuzetno važno prilikom planiranja poučavanja odabrati način učenja koji će učenicima alfa generacije omogućiti dinamičnost prilikom učenja i slobodu odabira strategija učenja i rješavanja problema.

show abstract

Section: Raspravaunclassified