Novas Propostas Pedagógicas para o Desenvolvimento de Disciplinas Ministradas em Línguas Estrangeiras nas Salas de Aula Multiculturais

Abstract

ResumoEste estudo discorre sobre a atual tendência da oferta de disciplinas de graduação, ministradas em línguas estrangeiras, fundamentais para a formação dos profissionais globais, que necessitam de competências diferenciadas para atuação em mercados multiculturais. Fez-se uma reflexão sobre os conceitos de internacionalização, mobilidade acadêmica e internacionalização curricular e realizou-se um estudo de caso longitudinal, num período de três anos (2010)(2011)(2012)(2013) AbstractThis study discusses the current trend of offering courses in the undergraduate programs, taught in foreign languages , as a fundamental aspect for the formation of new global professionals who require different skills to work in multicultural markets. To do so, the research highlights some concepts of internationalization, academic mobility and curricula internationalization. A longitudinal case study was conducted over a period of three years (2010)(2011)(2012)(2013), describing the trajectory of the Intercultural Communication discipline, taught in English in a multicultural classroom, in a Higher Education Institution. For the analysis, it was used the data provided by online assessment system. The results show the degree of satisfaction by students who attended this course and emphasizes the strong responsibility of professionals who teach courses in foreign languages where language proficiency is essential, however the content domain and the use of proper methodologies are no less important.

University professors’ representations on an online EMI course in Paraná - Brazil

“…Research on EMI in the country shows that the studies generally focus on the analysis of courses offered in EMI in specific universities (Beggie, 2019;Stallivieri;Gonçalves, 2015;Rodrigues & Rocha, 2020), on the need of institutional support (Verdu, 2017) and few initiatives focus on theoretical and empirical research on EMI.…”

Programa De Licenciaturas Internacionais (Pli) – Estudo De Caso Da Universidade Metodista De São Paulo (Umesp)

“…A educação superior, inserida num contexto sócio-histórico e econômico mundial ímpar, além de desempenhar suas especificidades com relação ao ensino, pesquisa e extensão de qualidade, precisa enfrentar os desafios e demandas locais num contexto global. Assim, as instituições de ensino superior são direcionadas a desenvolver em seus estudantes uma consciência global e a formar pessoas que saibam atuar em diferentes ambientes pluri e multiculturais, entrando na rotina das universidades temas como mobilidade acadêmica internacional, proficiência em línguas estrangeiras e comunicação intercultural (MOROSINI, 2014;GONÇALVES;STALLIVIERI, 2015). As instituições de ensino utilizam inúmeras estratégias para incorporar a dimensão internacional nos seus processos: mobilidade acadêmica; programas de colaboração científica e tecnológica; presença de estrangeiros e estudantesconvênios num determinado campus; consultorias internacionais; internacionalização do currículo; estudo de idiomas e aberturas de novas unidades no exterior (filiais ou franquias).…”

Internacionalização do ensino superior e a mobilidade acadêmica

“…Na Conferência Mundial sobre Educação Superior realizada pela UNESCO, em 1998, citada por Stallivieri (2009), foi preconizado que as instituições de ensino superior deveriam direcionar seus esforços para desenvolver uma educação com qualidade e incentivar a cooperação internacional que esteja a serviço da ordem mundial, que aspire à construção de uma sociedade melhor, mais justa, equitativa, tolerante e solidária. Assim, as instituições de ensino superior são direcionadas a desenvolver, em seus estudantes, uma consciência global e a formar pessoas que saibam atuar em diferentes ambientes pluri e multiculturais, entrando na rotina das universidades temas como: mobilidade acadêmica internacional, proficiência em línguas estrangeiras e comunicação intercultural (GONÇALVES; STALLIVIERI, 2015).…”

“…Entendendo que a sociedade vive em um mundo cada vez mais globalizado, a construção de uma política de internacionalização para a educação superior deve contemplar uma gama de enfoques no contexto socioeconômico da nação e das tendências globais, como a formação de profissionais mais qualificados e capazes de atuar em qualquer parte do mundo, em diferentes ambientes, que tenham fluência linguística, que sejam tolerantes e respeitem a diversidade e outras culturas, e que consigam ter flexibilidade para enfrentar situações adversas, além de compartilhar os avanços científico e tecnológico (STALLIVIERI, 2009;STALLIVIERI, 2015;MIRANDA;.…”