O autismo na primeira infância e as perspectivas formativas do currículo do curso técnico docente do estado do Rio de Janeiro

Abstract

Revisitando os dados bibliográficos da formação docente de nível médio no Brasil, podemos perceber, assim como todo o contexto histórico das pessoas com deficiências, de que a formação docente em ensino regular, não foi alicerçada na necessidade de ensinar e/ou aprender práticas inclusivas para crianças de 0 a 5 anos e 11meses com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Sendo assim, a partir da análise do currículo básico oferecido aos formandos, no Rio de janeiro, percebemos a existência de disciplinas que abordam a perspectiva inclusiva na primeira infância, porém, não ficou clara no material elaborado pela SEEDUC, as fontes bibliográficas para nortear o embasamento teórico e prático aos formadores do curso, nem tão pouco indicação de formação continuada para os formadores. Ao final, pode-se inferir que, através da análise dos dados qualitativos da pesquisa documental que, torna-se relevante sinalizar que os formandos necessitam de evidencias cientificas teóricas e práticas, atualizadas e que contemple os sinais de alerta da neurodiversidade, do desenvolvimento de crianças com TEA na primeira infância.