O calcanhar de Aquiles dos estudos sobre crime, violência e dinâmica criminal

Latin American criminologies: origins, trajectories and pathways

“…This rich Latin American intellectual production in the social sciences in the last decades has only recently been analysed by researchers interested in giving an account of its history. On a national level, this has happened mostly in Brazil (see Barreira and Adorno, 2010;Lima and Ratton, 2011;Campos and Alvarez, 2017;Ghiringhelli Azevedo and Sinhoretto, 2017;Lourenco and Alvarez, 2017;Ribeiro and Niche Teixeira, 2017;Lourenco, 2020). But analysing these contributions to defining the criminal question from the 1960s onwards is a vast task to be undertaken in all Latin American countries.…”

¿Está la escuela sola? Un estudio exploratorio de la relación entre el rendimiento de los alumnos y la disponibilidad de servicios públicos en el barrio escolar

“…Inserindo o tema da violência na discussão, Eduardo Ribeiro (Ribeiro, 2013(Ribeiro, , 2020 investiga os efeitos dos conflitos armados sobre o cotidiano de escolas cariocas, analisando o período após a implantação das Unidades de Polícia Pacificadora (upp). Suas investigações indicam diferença favorável em relação à queda no número de dias sem aulas em função de eventos de violência em regiões onde há presença de upp.…”

“…Para isso, os setores censitários definidos em 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (ibGe) foram utilizados como as menores unidades de referência espacial. Os setores que estavam incluídos no interior de um raio de 500 m traçado a partir de um ponto central (centroide) que era a escola (L. Alves et al, 2014;Araujo & Silveira Neto, 2020;Érnica & Batista, 2012;Ribeiro, 2013;Santos et al, 2018) foram considerados pertencentes ao entorno da unidade de ensino. Todos os equipamentos contidos nos setores censitários tangenciados pelo mesmo raio também foram classificados como atributos da vizinhança das escolas.…”

Professoras sob fogo cruzado: bordando cuidados e resistências em meio à violência armada na Colômbia e no Brasil

“…Esta grave violación a los derechos humanos de las comunidades escolares de Rio de Janeiro se ha abordado por la academia a partir de estudios cuantitativos que resaltan cómo el impacto de la violencia armada afecta el desempeño académico de los estudiantes y sus posibilidades de continuar trayectorias educativas (RIBEIRO, 2013;CESEC, 2020). De esta manera, algunos estudios resaltan cómo los docentes en contextos dominados por narcotraficantes generan expectativas negativas sobre 7 En Brasil, la categoría "periferias" es polisémica y se utiliza como un concepto teórico y/o como una noción cotidiana para referirse a los modos de vida y poblaciones de barrios de vivienda autoconstruida, complejos habitacionales, pero también "morros", favelas y suburbios.…”

“…Este modelo de ciudad jerarquizada se expresa en el territorio, por un lado, a través de distancias físicas entre las favelas y los barrios acomodados conocidos popularmente como el asfalto y, por otro lado, en la distribución desigual del derecho a los bienes que ofrece la ciudad. Asimismo, como argumenta Ribeiro (2013), el ordenamiento urbano de Rio de Janeiro se caracteriza por la convivencia de barrios de lujo junto a complejos de favelas, donde prima una relación de proximidad espacial y distancia social. Los efectos de esta segregación se sienten en la piel de los habitantes de la favela que son objeto de constantes requisas y vigilancia, lo que les niega el derecho a circular con libertad los espacios urbanos, sobre todo en las zonas ricas y blancas de la ciudad, donde sus estéticas, cuerpos y estilos de vida son considerados peligrosos (OLIVEIRA, 2014).…”