O Desenho Animado Como Metodologia Ativa E Lúdica No Processo De Ensino-Aprendizagem Em Enfermagem

Abstract

O presente artigo objetiva relatar a experiência da utilização do lúdico, neste caso, o desenho animado como estratégia metodológica no curso de Bacharelado em Enfermagem em instituição de ensino superior particular, no interior do Ceará. Trata-se de relato de experiência, que narra a utilização do desenho animado na disciplina de Bases da Sistematização da Assistência de Enfermagem. Inicialmente, foram empreendidas buscas, em sites, sobre desenhos animados que apresentassem questões relacionadas à saúde, sendo selecionado o do personagem Gaguinho. O episódio foi exibido em sala de aula e, em seguida, os alunos foram estimulados a elaborarem, a partir da situação apresentada no desenho, os diagnósticos de Enfermagem, assunto proposto na disciplina. De início, os discentes demonstraram resistência em relação à essa proposta, no entanto embarcaram no desafio, conseguindo estabelecer os diagnósticos, inclusive evidenciando descontração e interatividade com a professora e os colegas ao longo do exercício. Conclui-se, assim, que o desenho animado pode constituir-se como estratégia metodológica lúdica e ativa a ser utilizada no ensino superior, para tanto é necessário que mais estudos sejam realizados.
 Palavras-chave: Desenho animado. Estratégia. Enfermagem. Ensino. Lúdico.

As Brincadeiras Lúdico-Agressivas a Partir Do Olhar Das Professoras Da Educação Infantil

“…Utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa através de questionário no formato online, que continha 7 (sete) perguntas e foi enviado para 9 (nove) professoras, das quais tivemos o retorno de 6 (seis). As principais referências foram: Volpato (2017), Brasil (2018), Barbosa (2011), Brougère (2006, entre outros. Notou-se que as professoras ainda possuem um pensamento estigmatizado e falta conhecimento teórico em relação a essas brincadeiras.…”

“…There were 6 questionnaires responded then. This article has as mains references of authors: Volpato (2017), Brasil (2018), Barbosa (2011), Brougère (2006), etc. It was noticed that these teachers still have censored thoughts and have not much knowledge about this topic.…”

Crianças, professoras e cartografias de suas relações com materialidades midiáticas na educação infantil

“…Nesse contexto, verifiquei que alguns dos trabalhos selecionados como de Jucileny Bochorny (2012), Renata Flores (2012, Rita Migliora (2008), Raquel Barbosa (2011), Monica Fantin e Eloiza Corrêa (2011) se atentam à influência da cultura midiática na vida das crianças com base na análise da presença da televisão, de desenhos infantis, videogames e jogos eletrônicos. Neste caso, comumente tem se investigado o que as crianças mais gostam de ver e acessar no cotidiano.…”