O Desenho Universal para Aprendizagem como Instrumento de Mediação para o Ensino do Aluno Cego

Abstract

Este artigo objetiva discutir teoricamente, tendo como base uma pesquisa bibliográfica, o Ensino de Ciências para alunos cegos na perspectiva da educação inclusiva. Como sustentação teórica, adotam-se os estudos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórica-crítica. Tal recorte tem como fundamento a base epistemológica do materialismo histórico dialético que aproxima essas correntes teóricas e que auxiliam na compreensão dos aspectos cognitivos e psíquicos da aquisição do conhecimento. Destaca-se, no caso dos alunos cegos, que sua condição física não limita as possibilidades de aprendizado, contudo torna-se necessário o desenvolvimento de uma linguagem que considere os aspectos multissensoriais, tornando o aprendizado de conceitos científicos possível. É importante também levar em consideração a importância da mediação nas práticas pedagógicas, que têm uma função importante para a aprendizagem significativa. Nessa perspectiva, o conceito de Desenho Universal de Aprendizagem propicia o desenvolvimento de materiais didáticos que exploram diversos sentidos, permitindo aos alunos um ensino de qualidade e para todos, propiciando a inclusão dos alunos com deficiência.
 Palavras-chave: Ensino de Ciências; Desenho Universal para Aprendizagem; Alunos Cegos

Desenho Universal para Aprendizagem no ensino de Ciências – Anos Finais do Ensino Fundamental: uma Revisão Sistemática de Literatura

“…Em relação ao ensino de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental, o DUA pode ser um aliado no desenvolvimento de conceitos que muitas vezes são abstratos para alguns estudantes, principalmente aqueles que apresentamnecessidades especiais físicas ou intelectuais. Destarte, configura-se num instrumento que pode contribuir para a inclusão, já que considera a diversidade da sala de aula, bem como oportuniza a flexibilização do currículo para atender essas diferenças (WIEDEMANN;MATOS, 2019).…”