O Desenvolvimento Psíquico Na Idade De Transição E a Formação Da Individualidade Para-Si: Aportes Teóricos Para a Educação Escolar De Adolescentes

Abstract

<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: ";Garamond";,";serif";;">A partir da aproximação entre os pressupostos da psicologia histórico-cultural sobre o desenvolvimento psicológico na adolescência e os da teoria filosófico ontológica da formação da individualidade para-si, esta pesquisa teve o objetivo de apresentar aportes teóricos para a educação escolar de adolescentes. A pedagogia histórico-crítica foi aqui utilizada como mediadora entre as citadas teorias e a educação escolar, tendo em vista sua unidade filosófica com ambas as teorias, assentando-se nos preceitos do materialismo histórico-dialético. Diferentemente das concepções biologizantes e patologizantes sobre adolescência, a psicologia histórico-cultural apresenta essa fase do desenvolvimento humano não como um período naturalmente marcado pela impulsividade e pela emotividade incontroláveis, bem como por crises de personalidade, tudo isso causado pelas mudanças hormonais. Pelo contrário, essa teoria apresenta a adolescência como um período privilegiado para o desenvolvimento do pensamento conceitual e para a consequente formação da concepção de mundo e da autoconsciência. A individualidade para-si foi apresentada como máxima possibilidade da formação do indivíduo e tal processo é realizado a partir da relação dialética entre objetivação e apropriação das objetivações genéricas para-si, ou seja, das produções humanas mais elaboradas, como a ciência, a arte e a filosofia. Visto que: a) um dos fatores decisivos na formação humana é o desenvolvimento de relações conscientes entre o indivíduo e as esferas mais elevadas de objetivação do gênero humano e; b) que a adolescência pode ser um momento de salto qualitativo na apropriação dessas objetivações genéricas, devido à formação do pensamento por conceitos, a hipótese deste trabalho é a de que a educação escolar pode contribuir decisivamente para a formação da individualidade dos adolescentes, no sentido da superação dos limites da vida cotidiana. A pesquisa conclui que tal processo pode não ocorrer se a prática pedagógica limitar-se ao cotidiano dos alunos. A educação escolar poderá conduzir o indivíduo no processo de passagem do em-si ao para-si somente a partir da transmissão dos conteúdos sistematizados. A defesa pela transmissão dos saberes clássicos, das objetivações genéricas para-si, não significa excluir a cotidianidade da vida dos adolescentes. Pelo contrário, a apropriação da genericidade para-si, por parte do adolescente escolar, é elemento fundamental para que este tenha uma relação cada vez mais consciente com a própria cotidianidade.</span></p>

Selfie: A Imagem Entre O Espetáculo E a Construção Do Sujeito

“…Para Vigostski o desenvolvimento psicológico na adolescência, se difere da infância em seus interesses pode ser chamada de "Viragem", em que é regido por uma nova forma de pensar e por novos interesses (DOS ANJOS, 2013). A viragem impele o indivíduo a uma redefinição da própria identidade, baseado na avaliação de seu atual contexto -tempo, espaço -onde ele será capaz de integrar situações já vivenciadas com suas perspectivas e antecipações de futuro.…”

Formação humana em diálogo: educação profissional, estética e arte

“…Tais relações se efetivam a partir do respeito, da confiança, e são importantes para a formação da sua personalidade. Para Anjos (2013), a história do desenvolvimento da personalidade do adolescente constitui-se de três leis fundamentais.…”

A relação da afetividade professor/aluno no processo de ensino-aprendizagem

“…Nesse sentido, razão e emoção não se dissociam, visto que uma necessita da outra. Diferentes estudos (ANJOS, 2013;TAVARES et al, 2019) têm discutido que pensamento e sentimento integram-se, onde entende-se que a aprendizagem é construída Vol. 3, n. 5.…”