O Enem é uma avaliação educacional construtivista? Um estudo de validade de construto

Abstract

RESUMOO Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) propõe mensurar modalidades estruturais da inteligência mediante uma concepção construtivista com amplo foco na resolução de problemas. Apesar de suas inovações, o Exame ainda não passou por um estudo de validade de construto, para verificar se ele, de fato, ativa processos cognitivos enfatizados por seu modelo. Este artigo, portanto, apresenta um estudo exploratório de validade de construto desse instrumento. Foram aplicados 45 testes de inteligência, assim como a prova objetiva de 2001 do Enem, a 146 estudantes do terceiro ano de uma escola de ensino médio da rede federal. Realizou-se uma regressão stepwise entre as habilidades cognitivas e o escore dos estudantes no Enem. O desempenho no Exame foi fortemente explicado pelas habilidades cognitivas (60%), por meio da resolução de problemas, da rapidez cognitiva e da compreensão verbal. O Enem mostrou-se um bom instrumento construtivista para fins educacionais. Palavras-chave: Enem, avaliação da educação, ensino médio, avaliação da aprendizagem.

Tecnologia a favor da Educação: Um Estudo de Caso das Escolas do Espírito Santo

“…O segundo modelo leva em consideração os fatores do primeiro modelo e adicionalmente considera também se a escola é pública ou privada. Além disso, os 2 modelos tem como variável dependente o ENEM (GOMES; BORGES, 2009b;AZEVEDO, 2009;TRAVITZKI, 2013), que neste caso, é medido pela média aritmética das notas das provas objetivas realizadas pelos alunos para uma determinada escola conforme a equação 1 e a média aritmética entre as quatro médias obtidas referentes às provas de ciências da natureza, ciências humanas, linguagens e códigos e matemática conforme a equação 2.…”

“…Para isso, utilizou a base de dados do Censo, pois nesta base estão presentes as informações de infraestrutura das escolas, inclusive infraestrutura relacionada à tecnologia. O desempenho das escolas foi extraído por meio das notas do ENEM, pois o objetivo foi medir o desempenho em termos de qualidade do ensino e o desempenho dos alunos em termos de nível de aprendizado é um bom reflexo do nível de ensino da escola (GOMES;BORGES, 2009b;AZEVEDO, 2009). …”

Levantamento e análise da abordagem ciência, tecnologia e sociedade nas questões de biologia do ENEM de 2009 a 2014

“…Atualmente, em sua fundamentação teórica-metodológica o ENEM se propõem ser baseado em competências e habilidades, e na aferição de estruturas mentais complexas e não apenas na simples memorização conteudista, que embora importante em certa medida, sozinha não representa um conhecimento legítimo que nos permita conhecer processos, fenômenos e o próprio mundo em que vivemos (ALVES, 2005). Dessa forma, as provas do ENEM não devem priorizar apenas a memorização e rapidez de pensamento, mas também avaliar a capacidade dos estudantes de relacionar informações (GOMES;BORGES, 2009). O ENEM é elaborado com base em uma Matriz de Referência (MR) onde estão descritas as competências e habilidades esperadas do estudante para cada área do conhecimento (BRASIL, 2009).…”

“…Para a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, que englobam as tradicionais disciplinas de Biologia, Química e Física, há 8 competências e 30 habilidades relacionadas (BRASIL, 2009). Segundo Gomes & Borges (2009), o ENEM pode ser considerado de fato uma avaliação construtivista, na qual os automatismos não são fundamentais para a resolução das questões e das situações-problemas que elas trazem. Neste sentido, o ENEM pode ser entendido como um teste que privilegia alguns processos cognitivos como resolução de problema, compreensão verbal e rapidez cognitiva, que são componentes fundamentais para a autonomia do pensamento e para a formação para o mundo do trabalho (GOMES;BORGES, 2009).…”

“…Segundo Gomes & Borges (2009), o ENEM pode ser considerado de fato uma avaliação construtivista, na qual os automatismos não são fundamentais para a resolução das questões e das situações-problemas que elas trazem. Neste sentido, o ENEM pode ser entendido como um teste que privilegia alguns processos cognitivos como resolução de problema, compreensão verbal e rapidez cognitiva, que são componentes fundamentais para a autonomia do pensamento e para a formação para o mundo do trabalho (GOMES;BORGES, 2009). Por outro lado, Maia e Justi (2008), apontam que o ENEM, quando comparado a outras avaliações internacionais de massa, apresenta poucas oportunidades do estudante explicitar o seu conhecimento devido a ter exclusivamente questões objetivas de múltipla Página | 3 escolha e, assim, esse exame ainda teria um longo caminho a percorrer e várias mudanças a serem feitas para se tornar mais investigativo.…”