O ensino contábil na perspectiva da aprendizagem baseada em problemas

Abstract

Este estudo objetiva analisar a percepção dos mestrandos em Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Norte sobre a aplicabilidade, as competências desenvolvidas e a postura docente no Problem-Based Learning (PBL) aplicado ao ensino de Contabilidade. É uma pesquisa qualitativa, descritiva, na forma de estudo de caso, cujos dados primários foram obtidos por meio de grupo focal, após a aplicação do estudo do caso “Qual é o lucro? Quer que dê quanto?”, adaptado por Benjamim Júnior (2011) para o PBL. A análise de conteúdo deu-se através da codificação aberta e axial, utilizando o Software ATLAS.ti 7®. Os resultados evidenciam que o método pode ser aplicável a diversas disciplinas do curso de Contabilidade, possibilitando a aquisição de conhecimentos interdisciplinares e da prática de mercado. O problema proposto permitiu desenvolver conhecimentos em Contabilidade Gerencial, Contabilidade Societária e Responsabilidade Social Corporativa, habilidades relacionadas com solução de problemas, análise crítica, estudo independente, trabalho autorregulado e comunicação, e atitudes de cooperação.

A metodologia da problematização como estratégia de ensino em curso superior

“…Em relação à percepção de que com o PBL os estudantes trabalham descobrindo o limiar do conhecimento existente e busca ampliá-lo através de questionamentos, estudo centrado e autodirigido, reflexões e elaborações do novo conhecimento no contexto de um problema, Silva (2018) refere que a busca ativa do conhecimento é um elemento indispensável na formação profissional para o presente, pois o conhecimento está em constante progresso e as situações práticas propostas pelo método são complexas, exigindo soluções criativas e atuais. Além disso, o método inclui aprendizado de situações reais, permite a reflexão em diferentes dimensões e integra os conteúdos, substituindo o conhecimento fragmentado oferecido pelas disciplinas acadêmicas, o que permite uma abordagem integrativa e ampliada.…”

Jogos de Empresas no Ensino Contábil: Competências Desenvolvidas e Dificuldades Percebidas na Implementação do Jogo Puerto Rico®

“…Essas questões foram elaboradas com base em estudos anteriores que analisaram competências, habilidades e atitudes desenvolvidas por discentes de contabilidade através da implementação de metodologias ativas (Azevedo, Araújo, & Medeiros, 2017;Frezatti, Borinelli, Martins, & Espejo, 2016;Silva et al, 2018;Stanley & Marsden, 2012) e a aprendizagem baseada em projetos (Azevedo, Araújo, & Medeiros, 2017). No entanto, diferentemente dos estudos realizados por Azevedo et al (2017), Frezatti et al (2016) e Stanley e Marsden (2012), em que as perguntas foram realizadas por meio de questionários estruturados, optamos por identificar as competências, habilidade e atitudes por meio de questões abertas, em consonância com o estudo realizado por Silva et al (2018).…”

“…Esse aspecto é relevante no processo de formação dos discentes por propiciar a experiência de dificuldade do trabalho em equipe em um ambiente simulado, ainda na graduação, visando prepará-los para futuras adversidades, ao passo que esse é um problema comumente enfrentado na prática profissional, conforme evidenciam Silva et al (2018).…”

“…A formação dos profissionais de Contabilidade tem sido alicerçada em metodologias tradicionais de ensino-aprendizagem, no qual o docente é detentor do saber e transmite o conhecimento para os discentes, que aparecem como sujeitos passivos no processo de aprendizagem (Silva, Santos, Cordeiro, & Bruni, 2014;Silva, Azevedo, & Araújo, 2018). Nesse sentido, percebe-se a importância de serem realizadas mudanças na prática do ensino em Contabilidade, uma vez que Freire (1987) considera que esta forma tradicional de ensino faz com que os educandos não sejam seres de transformação, mas de adaptação àqueles conteúdos, programas e didáticas que lhes são impostos, aprendendo como espectadores e sendo mantidos ingênuos.…”

A pandemia da Covid-19 e o ensino remoto: como lecionar contabilidade societária de forma eficaz?

“…O ensino sob a perspectiva do construtivismo vem ganhando força nas últimas décadas. O ensino contábil tem despertado para a discussão sobre mudanças de paradigmas metodológicos, com fundamentação no ensino centrado na participação no processo de aprendizagem, nas quais o aluno torna-se o sujeito promotor do seu conhecimento a partir de metodologias ativas de aprendizagem (SILVA et al, 2018).…”