O Ensino Do Judô De Forma Inclusiva No Brasil

Abstract

Palavras-chave: Judô, Inclusão, Ensino.O judô envolvendo pessoas com deficiência visual e uma modalidade paralímpica que envolve poucas adaptac ßões em relac ßão as regras, apenas aplicam-se algumas para garantir a pr atica de forma segura aos praticantes (CERQUEIRA, GOMES e ALMEIDA, 2012). Por em, encontram-se algumas diferenc ßas em relac ßão ao judô convencional no que tange o processo de ensino e aprendizagem (OLIVEIRA FILHO e ALMEIDA, 2005), e neste sentido, o objetivo do presente estudo foi de verificar as pr aticas pedag ogicas utilizadas por professores que ensinam de forma inclusiva no ensino do judô para pessoas com deficiência visual. Para tanto, o estudo caracterizou-se como um survey (THOMAS, NELSON E SILVERMAN, 2012), tendo como instrumento para coleta de dados um question ario elaborado, testado e aplicado pelos pesquisadores. A amostra foi composta por 14 de professores e/ou t ecnicos dos atletas participantes da I Etapa do Grand Prix Infraero de Judô para cegos, o principal evento desteâmbito no Brasil, realizada no dia 26 de abril, na cidade de São Paulo; destacando-se que estes professores são de 11 diferentes estados brasileiros. No estudo, percebeu-se que apenas 3 professores não trabalham de forma inclusiva, ou seja, em instituic ßões que atendem somente pessoas com deficiência visual. Quanto aos 11 professores que ministram aula de judô para pessoas com deficiência visual juntamente com pessoas sem deficiência, que são o foco do presente estudo, apenas 3 relataram pautar-se no aux ılio de colegas tutores para o ensino, ainda, 7 declararam que seus discursos a preocupac ßão em conhecer os seus alunos, identificando os est agios de desenvolvimento motor que se encontram, para que a partir de então possam elaborar as suas aulas, bem como pensar nas melhores formas de ensinar seus alunos. Assim, percebeu-se que os professores, em sua maioria, preocupam-se com o desenvolvimento global de seus alunos com deficiência, utilizando-se de m etodos de ensino que propiciem maior estimulac ßão, partindo do conhecimento j a existente e das vivências motoras j a experimentadas. Espera-se que, com o presente estudo, seja poss ıvel auxiliar e subsidiar a elaborac ßão das pr aticas pedag ogicas de professores que almejam ensinar o judô a pessoas com deficiência visual, de forma inclusiva, de modo que, desta maneira ocorre maior socializac ßão, e consequentemente, a inclusão acontece de forma mais completa.Introduc ßão O judô foi criado no ano de 1882, e desde então, j a demonstrava os primeiros ind ıcios que se tornaria uma modalidade em que pessoas com deficiência obteriam sucesso durante as pr aticas, quando o mestre Jigoro Kano afirmou que buscava "um esporte que pudesse ser praticado por todos e que, ao mesmo tempo, fosse desafiante e competitivo" (KANO, 2008, p. 25).Com isso, o judô tornou-se o primeiro esporte de origem asi atica a ingressar no programa paral ımpico, por em, desde a d ecada de 70 j a se praticava a modalidade. A estreia em Paralimp ıadas foi em 1988, em Seul, e s o lutaram os homens c...

Judô paralímpico: atuação profissional de professores das américas e europa

“…Considerando as respostas dessas duas questões, os professores, além de se preocuparem em adaptar e criar novas estratégias de ensino para alunos com deficiência visual, em sua maioria também se preocupam em não descaracterizar a modalidade, mantendo sua tradição com suas etiquetas, princípios e valores relacionados à cultura japonesa. Esse resultado vai de encontro aos resultados da pesquisa realizada por Harnisch et al (2016), na qual aplicaram questionários abordando o ensino do judô paralímpico com 11 professores brasileiros da modalidade, todos formados em Educação Física. Os resultados demonstraram que a maior parte dos participantes da pesquisa não teve preocupação em buscar novos meios e estratégias de ensino para o judô paralímpico.…”

“…classificação 5 (extremamente) na escala Likert de 75% (15) dos professores Harnisch et al (2016),. em sua pesquisa com professores de judô paralímpico, analisaram as estratégias de ensino utilizadas por eles.…”