O ensino do Pensamento Crítico para estudantes de enfermagem: uma intervenção educativa piloto

Carbogim, Fábio da Costa

doi:10.11606/t.7.2017.tde-19062017-181613

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“…Desses, seis desenvolveram e/ou avaliaram o processo de ensino/aprendizagem de PS ou APH, concluindo que a aplicação dos conceitos da Teoria da Aprendizagem Transformativa em capacitações de trabalhadores pode contribuir para a transformação das práticas de trabalho (Almeida, 2016), que os métodos aplicados para o desenvolvimento do pensamento crítico ajudam graduandos de enfermagem a organizar o pensamento, analisar, planejar e tomar decisões apropriadas em PS (Carbogim, 2016), que a capacitação propicia assimilação e retenção adequada de conhecimentos sobre PS (Marconato, 2013), que na capacitação dos cursos de formação de condutores ocorre assimilação temporária do conteúdo sem retenção do conhecimento (Pergola, 2009) e que a metodologia da problematização mostra-se efetiva para trabalhar a adesão à HM no atendimento préhospitalar (Santos, 2017).…”

Section: Educação Em Primeiros Socorros E Atendimento Pré-hospitalarunclassified

Produção científica de enfermagem acerca de atendimento pré-hospitalar e primeiros socorros: estudo de tendências

Ilha

Nietsche

Cogo

et al. 2022

RSD

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O presente artigo busca analisar as tendências das produções científicas brasileiras de enfermagem acerca de atendimento pré-hospitalar e primeiros socorros. Trata-se de uma revisão narrativa de literatura, desenvolvida por meio do acesso as pesquisas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. A busca sistemática aos estudos foi realizada em junho de 2020, com as estratégias “atendimento pré-hospitalar” AND “Enfermagem”, resultando em 90 registros e “primeiros socorros” AND “Enfermagem”, resultando em 24 registros, totalizando 114 registros. Foram selecionados 66 estudos e analisados conforme determinado por Brum et al. (2016). Os dados foram organizados nas categorias temáticas: caracterização dos estudos analisados; atendimento pré-hospitalar e serviço de atendimento móvel de urgência; o atendimento pré-hospitalar na assistência em enfermagem; saúde do trabalhador e atendimento pré-hospitalar; educação em primeiros socorros e atendimento pré-hospitalar; tecnologias em primeiros socorros e atendimento pré-hospitalar; e gestão em enfermagem no atendimento pré-hospitalar. Considera-se que a tendência das produções científicas brasileiras relaciona de maneira geral o atendimento pré-hospitalar e primeiros socorros à assistência em enfermagem, em especial a assistência no serviço de atendimento móvel de urgência, e que o tema foi pouco explorado em relação à formação dos enfermeiros, destacando a necessidade de atenção ao desenvolvimento dessa etapa da formação acadêmica.

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Section: Educação Em Primeiros Socorros E Atendimento Pré-hospitalarunclassified

Produção científica de enfermagem acerca de atendimento pré-hospitalar e primeiros socorros: estudo de tendências

Ilha

Nietsche

Cogo

et al. 2022

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“…Utilizando a método Delphi, que se caracteriza pela reunião de peritos dispostos a compartilhar seus conhecimentos e opiniões sobre o assunto e reconsiderá-los a partir dos comentários e argumentações dos outros pesquisadores na direção de um consenso, a pesquisa coordenada pelo autor entre 1987 e 1990 reuniu 46 especialistas de diferentes áreas -Filosofia, Educação, Ciências Sociais e Ciências Físicas -para discussão do pensamento crítico. O relatório desta discussão serviu e ainda serve de base para a implantação de políticas educacionais nos Estados Unidos e é referência mundial para pesquisadores que investigam o pensamento crítico, como pode ser observado em inúmeros trabalhos que têm como base teórica a definição de pensamento crítico proposta por Facione (ALEMU, 2016;ALICH;PEREIRA, 2016;AMORIM;SILVA, 2014;CARBOGIM, 2016;FACIONE, 1990;SCHAMBER;MAHONEY, 2006;WALKER, 2003).…”

Section: O Pensamento Crítico a Partir De Facioneunclassified

Experiências de formação na graduação e a disposição de pensamento crítico em estudantes de engenharia

Bitencourt¹

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Como já dizia o filósofo Epicuro: "As pessoas felizes lembram o passado com gratidão, alegram-se com o presente e encaram o futuro sem medo". Finalizando esta importante etapa da minha formação, a lembrança da trajetória transcorrida até aqui traz consigo um sentimento de gratidão e felicidade plena. Lembrando-se daqueles que direta ou indiretamente contribuíram para a construção desta tese, agradeço:A Deus, pelo dom da Ciência, que nos torna capazes de aperfeiçoar a inteligência e produzir novos conhecimentos a fim de servir ao próximo.À minha família, por todo apoio incondicional, pela compreensão nos momentos em que precisei estar ausente, e pelas alegrias nos que pude estar presente. Em especial agradeço aos meus pais, Terezinha e Moacir, ao meu irmão José Luiz, e à minha cunhada Carina. Amo vocês.Ao meu marido e companheiro Deyvid, que compartilha comigo todas as vitórias e também as dificuldades diárias, por todo amor, incentivo e paciência, por estar sempre presente e por tornar a minha experiência de vida mais feliz e única.Aos meus familiares e parentes, por todas as orações que certamente fortaleceram minha dedicação para concluir este trabalho, em especial meus avós, pelo carinho e a sopinha semanal antes de pegar o ônibus para estudar.Às amigas do PES -grupo de pesquisa Psicologia e Educação Superior, por todos os momentos de alívio das angústias, pelas orientações e pelas risadas compartilhadas.Obrigada Fer, Rafa, Lu e Mari, vocês foram essenciais nesse processo.Às amigas Tati, Milena, Luzia, Léo, Áquilla, Cintia e Glorinha, que mesmo com meu afastamento das atividades profissionais mantiveram contato e revigoravam minhas energias para continuar a batalha. Um beijo no coração de cada uma. Aos amigos da pensão Solar dos Pássaros que me acolheram durante esse percurso, Dona Cristina, Giovanni, Milene, Damila e Cintia. Obrigada pelas conversas e "gordices". À minha orientadora, Profa. Dra. Elizabeth Mercuri, por todo conhecimento e aprendizado, pelas orientações e conversas enriquecedoras, pelo carinho e dedicação, pela acolhida enquanto sua orientanda e, acima de tudo, pelo profissionalismo com que leva seu trabalho. Aos membros da banca de qualificação, Profa. Dra. Márcia Brito, Profa. Dra. Soely Polydoro, e Prof. Dr. Sérgio Luna, pelas considerações que contribuíram para meu aprendizado e o aprimoramento da minha pesquisa. À Universidade Tecnológica Federal do Paraná, por compreenderem e valorizarem minha qualificação profissional, concedendo-me o afastamento das minhas atividades laborais para conclusão deste trabalho. Aos estudantes que aceitaram participar desta pesquisa, que prontamente atenderam à minha solicitação e contribuíram para o meu aprendizado e pela produção científica na área.Enfim, a todos que me acompanharam e torceram por mim nesses cinco anos de dedicação a um sonho que agora está verdadeiramente se concretizando. RESUMONos últimos anos a reflexão sobre a formação dos engenheiros nas Instituições de Ensino Superior (IES) têm levado estudiosos ao aprofundamento das questões envolvi...

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O ensino do Pensamento Crítico para estudantes de enfermagem: uma intervenção educativa piloto

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