O objetivo de leitura em uma interface psicolinguística-pragmática

Abstract

RESUMOO seguinte artigo objetiva demonstrar a construção de uma possível interface interna entre Psicolinguística e Pragmática a fim de explicar o processo inferencial durante leitura. Para tal, constrói-se uma hipótese de trabalho a partir da observação da realidade: por que os estudantes parecem preferir ler resumos a obras originais? Argumenta-se que essa escolha se dá pelo menor custo cognitivo e não pelo maior benefício, o que vai de encontro ao Princípio Cognitivo proposto pela Teoria da Relevância (SPERBER & WILSON, 1995). Além disso, o objetivo de leitura e o tipo de avaliação feita parecem interferir na escolha do que é mais relevante (em termos de custo-benefício). Por fim, mostra-se que a interface feita é uma interessante perspectiva teórica para explicar os processos inferenciais envolvidos na leitura. Palavras-chave: psicolinguística; pragmática; objetivo de leitura. ABSTRACTThe following article aims to demonstrate a possible construction of an interface between Psycholinguistics and Pragmatics in order to explain the inferential process in reading. For this purpose, the object of study arises from the observation of reality: high-school students seem to prefer reading summaries than reading the original literary text. We argue that this choice is lead by lower cost and not greatest cognitive benefit, which goes against the Cognitive Principle proposed by Relevance Theory (SPERBER & WILSON, 1995). Furthermore, the purpose of reading and the type of evaluation might influence the choice of what is more relevant (in terms of effort-benefit). Finally, we show that this interface is an interesting theoretical perspective to explain the inferential processes in reading.

Pragmática da Linguagem e Ensino da Compreensão Leitora: Revisão de Estudos

“…Além disso, a proposta de Rauen e Feltes (2014) chama a atenção para os aspectos metodológicos, de modo especial para as dificuldades que envolve a elaboração de questões de múltipla escolha. Isso está em consonância com o estudo feito por Strey (2012) que, analisando situações, no contexto escolar, procurou construir uma interface entre a psicolinguística e a pragmática, por meio de pesquisa, buscando resposta para o fato de os estudantes do Ensino Médio parecerem preferir ler resumos a obras originais. Argumentou, também com respaldo na Teoria da Relevância, que isso ocorre pela adoção de um critério no qual se busca o menor custo cognitivo e não o maior benefício.…”

“…Adotando esse modo de agir menos trabalhoso, eles acabam tendo menor custo, porém não garantem o melhor benefício. Como afirma Strey (2012), considerando situações de leitura praticadas em sala de aula, o menor custo não tem se revestido em maior benefício, o que destoa dos pressupostos da Teoria da Relevância. Assim, levando-se em conta um contexto de leitura de resumos em vez de textos originais:…”

Consciência linguística no Ensino Fundamental: um estudo com foco no uso de estratégias de leitura

“…As estratégias e procedimentos que serão utilizados durante a leitura são determinados, em parte, pelo objetivo de leitura, que aponta ao leitor os caminhos que ele deve percorrer para chegar onde deseja (STREY, 2012, CORSO et al, 2013. Solé (1998) destaca, ainda, que o objetivo legitima a atividade de leitura, pois saber aonde se quer chegar faz com que o processo tenha sentido e seja motivador.…”

<b>Relações entre compreensão leitora, procedimentos de leitura e conhecimentos prévios, considerando objetivos de leitura

“…Um tópico importante da leitura que deve ser observado e levado em consideração, nesse quadro, são os objetivos de leitura. Estudos anteriores (Fregonezi, 2002;Ferreira & Dias, 2004;2005;Striquer & Menegassi, 2006;Kissilevitc, 2007;Gonçalves, 2008;Strey, 2012;Corso, Sperb, & Salles, 2012) mostram essa importância. Saber o que pretende com determinada leitura -antes mesmo de realizá-la -permite que o leitor chegue à compreensão através de um esforço cognitivo menor, obtendo um benefício maior.…”