O Programa Ensino Integral (PEI) do estado de São Paulo: análise das produções acadêmicas

Abstract

Resumo O presente artigo analisa produções acadêmicas sobre o Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo, sistematizando seus principais resultados. O Programa, criado em 2012, é destinado a alunos de escolas públicas do ensino fundamental e médio. Desde a sua criação, produziu várias alterações na gestão, no currículo e no trabalho docente. Por meio de levantamento bibliográfico em diferentes bases de dados, foram encontrados dezoito trabalhos acadêmicos produzidos entre 2015 e 2017. A análise das produções acadêmicas sobre o Programa Ensino Integral foi feita a partir de três dimensões: aspectos de sua implementação e gestão, aspectos curriculares e aspectos do trabalho docente. A maioria dos estudos possui abordagens qualitativas, com diversos focos de análise sobre o programa. Esta sistematização contribui para a análise da política educacional e indica a necessidade de ampliação de estudos sobre o Programa Ensino Integral com outras abordagens metodológicas e novos focos de análise. PalavRas-chave: esCola de teMPo inteGral; PolítiCa eduCaCional; ProGraMa ensino inteGral; são Paulo.abstRact The article analyzes academic productions about the "Full-time Teaching Program" (PEI) of the State of São Paulo. The Program, created in 2012, is destined for students in primary and secondary public schools. Since its creation, it has produced several changes in the management, curriculum and teaching work. Through a bibliographic research in different databases, eighteen academic researches were founded, and they were

Efeitos do Programa Ensino Integral sobre o desempenho dos alunos no Saeb

“…A despeito do viés que norteia os currículos implementados em escolas de tempo integral, os autores que tratam do tema geralmente concordam sobre a importância da adaptação dos programas e currículos a cada contexto ou da ressignificação das propostas de ensino em tempo integral, a depender do contexto e das necessidades dos alunos (Guará, 2006;Parente, 2018;Parente & Grund, 2019).…”

“…No que diz respeito às prioridades de atendimento em escolas de tempo integral, alguns autores e documentos parecem concordar sobre a importância de que a oferta desse tipo de ensino seja ampla, e não residual (em linha com a meta 6 do PNE 2014-2024), assim como sobre a necessidade de priorizar regiões e famílias que se encontram em situação de maior vulnerabilidade social (Brandão, 2009;Decreto n. 7.083, 2010;Girotto & Cássio, 2018;Leclerc & Moll, 2012) A próxima seção continua tratando de algumas das características do PEI, foco da análise deste artigo. Apesar de sua implementação recente, há um volume considerável de pesquisas dedicadas à compreensão das características e à análise da implementação do programa (Parente & Grund, 2019).…”