O que significa aprender? Uma reflexão dialógica e filosófica a partir das relações escolares

Souza, Aluizio Oliveira de; Toledo, Ana Maria Lavanhini de; Dantas, Elandia Rodrigues

doi:10.47247/alcv/88471.45.6.2

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“…Afinal, se o Estado, e apenas o Estado, é corrupto, ao passo que o mercado é tão virtuoso, não há nada mais natural do que entregar todas as riquezas da nação para o mercado (Souza, 2017). Desse tipo de raciocínio advém as justificativas para o roubo real da nação por meio de uma dívida pública nunca auditada, isenções fiscais bilionárias, privatizações de empresas estatais a baixo custo e sonegação de impostos trilionários (Souza, 2019).…”

Section: Os Prejuízos Da Interpretação Patrimonialista Para O Brasilunclassified

Historiografia Da Área De Ensino De Ciências No Brasil: Para Além Das Marcas Patrimonialistas E Da Modernização Inautêntica

Kamila Souza Araujo,

Gonzaga Roversi Genovese

2023

IENCI

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Esta pesquisa teve como objetivo estabelecer relações entre a historiografia nacional brasileira, trabalhada por Jessé Souza, com a historiografia da área de Ensino de Ciências brasileira encontrada na literatura especializada. Em suas obras, o referencial teórico desta pesquisa, Jessé Souza, trabalha as interpretações históricas do Brasil - interpretações, no plural, pois, na obra de Jessé Souza, são expostas duas interpretações da história do Brasil. A primeira interpretação, denominada de patrimonialista, busca nossas origens em um passado remoto da sociedade portuguesa e identifica, como a origem dos nossos males, um suposto atraso do país e, principalmente, do Estado. A segunda interpretação é proposta por Jessé Souza com base em trabalhos empíricos e obras de outros intérpretes nacionais como Gilberto Freyre e Florestan Fernandes. Essa segunda interpretação identifica nossas origens na escravidão e percebe a exclusão e a desigualdade social como sendo os nossos grandes males. Para dialogar com a história nacional, foram selecionados textos disponíveis na literatura especializada que versam sobre a história da área de Ensino de Ciências brasileira. Por meio de uma abordagem com embasamento na historiografia do problema e do método regressivo de Marc Bloch e após inúmeras leituras conjuntas dos textos selecionados para análise e do referencial teórico foram criadas categorias que relacionam a história da área e as interpretações históricas do Brasil trabalhadas na obra de Jessé Souza. Neste artigo são apresentadas duas das categorias criadas. A primeira categoria relaciona a teoria da modernização, estreitamente ligada à interpretação patrimonialista do Brasil, com as ajudas financeiras de agências internacionais e norte-americanas para a produção de materiais didáticos e o treinamento de professores recorrentemente mencionadas na história da área de Ensino de Ciências. A segunda categoria relaciona o anseio de modernização nacional, fomentado pela linha historiográfica patrimonialista, com a nascente pesquisa em ensino de Ciências no Brasil. Reflexões apoiadas nas referidas categorias apontam que a história da área apresentada na literatura analisada possui ligações com a interpretação patrimonialista do Brasil que menospreza os aspectos escravocratas da nossa história e encobre nossa brutal e atual desigualdade social. Por fim, é indicado à área de Ensino de Ciências brasileira a necessidade de um maior envolvimento intelectual de seus membros com as questões da desigualdade e exclusão social no Brasil.

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Historiografia Da Área De Ensino De Ciências No Brasil: Para Além Das Marcas Patrimonialistas E Da Modernização Inautêntica

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