O romance e a teoria da relatividade: a interface entre literatura e ciência no ensino de física através do discurso e da estrutura da ficção

Gomes, Emerson Ferreira

doi:10.11606/d.81.2011.tde-20072011-143249

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“…, por sua vez, lhe atribui um alargamento de nossa busca e compreensão dos fenômenos da vida, em um processo que por si só é pedagógico. Há algumas pesquisas que procuram aproveitar esse potencial na educação em ciências, por exemplo, com a leitura de ficção científica (GOMES, 2011;MARTIN-DIAZ et al, 1992;OLIVEIRA, 2010), cujo estudo, segundo Oliveira (2010, p. 145) "pode levar o jovem a experimentar a existência de uma perspectiva diferente, entendendo, dentre outras percepções, de que forma a ciência atua na sociedade e a sociedade, na ciência, indo além da simples enunciação de erros e acertos da ciência". Além dessas, encontramos propostas didáti-cas envolvendo a leitura de diversas manifestações literárias, como as histórias em quadrinhos (BRAZ;FERNANDES, 2009;CARUSO;CARVALHO;SILVEIRA, 2002;TESTONI, 2010), ou os cordéis (SILVA FILHO;SANTOS, 2008).…”

Section: Literatura Leitura E Educação Em Ciênciasunclassified

O insólito e a física moderna: interfaces didáticas do conto fantástico

Ramos

Piassi

2017

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: O presente artigo trata da relação entre Física e Literatura, representada pelo conto fantástico, e suas possibilidades didáticas. Optamos pelo conto, por se tratar de um gênero de leitura rápida, e, selecionamos a literatura fantástica, caracterizada pela hesitação entre o estranho e o maravilhoso e que, ao criar na mente uma reversão diametral, acaba por representar possibilidades educacionais. Nosso objetivo é pensar como os contos fantásticos, podem suscitar a abordagem de conceitos e temáticas da Física. Para tanto, selecionamos três contos de escritores consagrados da literatura: Edgar Allan Poe, Jorge Luís Borges e Murilo Rubião. Como análise, realizamos um estudo literário das obras a partir da semiótica greimasiana, e, com isso, relacionamos o fantástico com a Física, em particular com as concepções contra-intuitivas proporcionadas pela Física. Esta relação nos convida a refletir sobre o próprio conceito de realidade Física, aspecto desejável, mas pouco abordado na educação em ciências.Palavras-chave: Física moderna e contemporânea. Literatura fantástica. Ciência e literatura. Educação científica.Abstract: This paper approaches the relationship between Physics and Literature, represented by the fantastic tale and its didactic possibilities. We opted for short stories, because it is a fast-reading genre, and we selected fantastic literature, characterized as a meeting between the uncanny and the marvellous, that, by creating in the mind a diametric reversion could lead to possible educational sceneries. Our objective is to wonder about how the fantastic tale, could enlighten the approach to Physics themes and concepts. For that, we choose the tales from recognized fantastic writers: Poe; Jorge Luís Borges and Murilo Rubião. As an analytic framework, we performed a study based in Greimasian semiotics, and, with that, established relationships between the Fantastic and Physics, particularly, the counter-intuitive conceptions, of Physics. Such relationships invite us to consider the concept of physical reality, a desirable topic, but scarcely made room for in science classes.

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Section: Literatura Leitura E Educação Em Ciênciasunclassified

O insólito e a física moderna: interfaces didáticas do conto fantástico

Ramos

Piassi

2017

Ciênc. educ. (Bauru)

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“…Vários trabalhos apresentam como argumentos, o uso da leitura de textos de ficção científica, romances, contos ou peças de teatro como forma de humanizar o ensino de ciências nas aulas de física, por exemplo, Deyllot (2005), Ferreira (2011), Gomes (2011), Piassi (2007, Pinto (2007), Oliveira (2004) e Oliveira (2011).…”

unclassified

Monteiro Lobato e Paulo Freire: problematizando O Poço do Visconde

da¹,

Zanetic²

2017

QNEsc

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Resumo: Nos últimos anos, várias pesquisas sobre a prática de leitura na formação de professores de Ciências revelam a importância de se promover estudos mais específicos sobre o papel da leitura nos cursos de Licenciatura. Os estudos sobre as relações entre Literatura e Ciência indicam que o texto literário pode promover a leitura e contribuir para o ensino, aprendizagem e formação de professores dedicados à educação científica. Desta forma, buscamos investigar o potencial pedagógico que o livro O Poço do Visconde apresenta para o ensino da Química, discutindo a "veia pedagógica" de Monteiro Lobato e a aproximação que se pode fazer com a pedagogia de Paulo Freire, no sentido de mostrar que ambos, escritor e pedagogo, defendiam a curiosidade como forma de manter o interesse do aluno e/ou criança na busca pelo conhecimento, por meio do diálogo centrado na pedagogia da pergunta. A análise desenvolvida permite interpretar que o livro apresenta uma abordagem pedagógica atual que possibilita discutir questões sobre a problematização e o papel da pergunta e curiosidade nas situações de ensino e aprendizagem por meio do tema petróleo. O Poço do Visconde apresenta o conhecimento científico permeado por discussões que envolvem aspectos econômicos, culturais, políticos e sociais de um determinado contexto histórico, possibilitando promover discussões de caráter mais humanístico no ensino e formação de futuros professores de Química.Palavra Chave: Literatura, pedagogia da pergunta, petróleo, Monteiro Lobato, ensino de química. Abstract:In recent years, several articles about the practice of reading in the education of science teachers have revealed the importance of promoting more specific studies about the role of reading in teaching courses. Studies about the relationships between literature and science indicate that the literary text can promote reading and contribute to the teaching, learning and education of teachers dedicated to scientific education. Thus, we investigate the pedagogical potential that the book O Poço do Visconde presents in chemistry teaching, discussing the pedagogical style of Monteiro Lobato and the approximation that can be done with the pedagogy of Paulo Freire, in the sense of showing that both writer and pedagogue defended curiosity as a way to keep the interest of the student and/or child in their search for knowledge, by means of a dialog centered on question pedagogy. The analysis that was developed allows the interpretation that the book presents a current pedagogical approach that enables the discussion of questions about problematization and the role of the question and curiosity in teaching and learning situations, by means of the theme petroleum. O Poço do Visconde presents scientific knowledge permeated by discussions that involve economic, cultural, political and social aspects of a certain historical context, enabling the promotion of more humanistic discussions in the teaching and education of future chemistry teachers.Keywords: Literature, question pedagogy, petroleum, Monteiro Lo...

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“…Dentre as questões apontadas por Almeida e Silva (1998), vêm ganhando força as relações entre leitura, literatura e produção científica como uma linha de pesquisa que vem se consolidando, principalmente no contexto do ensino da Física, com a produção de propostas que visam promover a formação mais humanística. Sem a intenção de esgotar as possibilidades de citações, destacamos alguns trabalhos de dissertações e teses como exemplos de uso da temática nas aulas de Física: Oliveira (2004); Deyllot (2005);Piassi (2007); Pinto (2007); Oliveira (2011), Gomes (2011) e Ferreira (2011). A maioria dos trabalhos apresenta como um dos principais argumentos o uso da leitura de textos de ficção científica, romances, contos ou peças de teatro como forma de humanizar o ensino de ciências 18 .…”

Section: -Ensino De Ciência E Os Textos Literáriosunclassified

Literatura e ciência: Monteiro Lobato e o ensino de química

Silveira¹

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Ao professor João Zanetic: "Às vezes, mal se imagina o que pode passar a representar na vida de um aluno um simples gesto do professor. O que pode um gesto aparentemente insignificante valer como força formadora..." (Paulo Freire). Muitos foram os gestos do professor João que marcaram minha formação como docente, pesquisador, e, sobretudo, ser humano. Sou muito grato pela orientação, pela amizade, pela paciência com meus momentos de insegurança, pelo exercício do diálogo, pela total abertura à liberdade de pensar, pela atenção, parceria e presença garantida em todos os momentos que marcaram minha trajetória durante esse curso de doutorado. Ao meu irmão Fábio e minha cunhada Cristiane que me acolheram em São Paulo, cedendo um espaço para minhas temporadas de estudos e isolamento. Sempre com muito incentivo, confiança, carinho, atenção e dando a sensação constante de ser sempre bem recebido. À minha esposa Rose e o meu filho Pedro que, com muita paciência e amor, compartilharam comigo os momentos de mau humor, de angústias e compreenderam meus momentos de ausência, mesmo quando eu estava fisicamente ao lado deles e, principalmente, pelo amor incondicional. À professora Maria Eunice por sempre ter me aberto às portas do GEPEQ, pelo exemplo de educadora, pela minha formação profissional, e, também por ter me dado total apoio na "turbulência burocrática" que sufocou parte da minha trajetória no doutorado. Aos professores Pedro Cunha e Neide Luzia de Rezende pelas preciosas sugestões no exame de qualificação. À amiga Neide M.M. Kiouranis, pelo incentivo, amizade, pela parceria profissional, por ter sido a principal motivadora do meu ingresso na carreira como professor universitário, por ter me acolhido como um irmão em sua família, e, também pela cuidadosa leitura crítica que fez do trabalho, trocando ideias e dando valiosas sugestões. Ao amigo Aloisio que foi companheiro constante nesta jornada e, em vários momentos, pacientemente me ouviu falar sem parar. Foram muitos os cafés, almoços e bentôs que proporcionaram momentos com os quais conseguia desconectar-me da tese. Além do apoio dado a Rose e o Pedro durante minhas ausências em Maringá.

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O romance e a teoria da relatividade: a interface entre literatura e ciência no ensino de física através do discurso e da estrutura da ficção

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O insólito e a física moderna: interfaces didáticas do conto fantástico

O insólito e a física moderna: interfaces didáticas do conto fantástico

Monteiro Lobato e Paulo Freire: problematizando O Poço do Visconde

Literatura e ciência: Monteiro Lobato e o ensino de química

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