O trabalho de alfabetização: aspectos didáticos e interacionais

Abstract

AGRADECIMENTOSAgradeço às orientações pontuais e esclarecedoras de meu orientador, Prof. Dr.Sandoval Nonato Gomes Santos, sempre me ensinando como pensar caminhos mais sábios. À Prof.ª Dr.ª Márcia Mendonça e Prof. Dr. Marcelo Giordan pelas excelentes contribuições oferecidas no exame de qualificação do mestrado;Aos alunos da Emef Heitor Villa Lobos, os motivadores deste trabalho, sempre esbanjando alegria e uma imensa vontade de aprender.À professora Silvana Gengo pela parceria e pela dedicação com que realiza seu trabalho.Aos professores do CEFAM Butantã, por me ensinarem a real importância da escola e da profissão docente.A todos os professores que trabalhei em conjunto e troquei experiências, por me ensinarem diversos caminhos e possibilidades.Aos colegas do mestrado e do grupo Lipre por compartilhar leituras, sugestões e opiniões sobre esta pesquisa. Com interesse em captar as especificidades do trabalho docente, esta investigação visa analisar como o professor mobiliza uma série de recursos para instaurar o contexto de ensino e criar as condições de ingresso dos alunos nas atividades escolares propostas. O conjunto e a aplicação desses recursos compõem o gesto profissional nomeado emprego de dispositivos didáticos (SCHNEUWLY, 2009). Para compreender como são construídos esses dispositivos, investigamos as atividades aplicadas em uma turma de alfabetização ao longo de uma sequência didática planejada em torno do gênero textual parlenda, com o intuito de contemplar duas dimensões constitutivas do trabalho docente, a saber: i) sua natureza didática: as tarefas, os objetos de ensino visados e os instrumentos de ensino utilizados (SCHNEUWLY; DOLZ 2009); e ii) sua natureza interacional: como são organizados os comportamentos verbais e não verbais de alunos e professora materializados em sequências interacionais. (MEHAN, 1979). A geração dos dados consistiu no acompanhamento de aulas em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública na região metropolitana de São Paulo, por meio de registros em áudio, audiovídeo e caderno de campo durante o primeiro semestre escolar de 2011. Toda a pesquisa foi realizada de maneira colaborativa entre alfabetizadora e pesquisadora, o que possibilitou compor um quadro detalhado do cotidiano escolar, de forma a compreender as regularidades e especificidades do contexto de atuação docente (HORIKAWA, 2008). A descrição dos dados aponta para os modos com que a professora alfabetizadora combina instrumentos de natureza diversa de modo a engajar a maior parte dos alunos na realização de tarefas. Nesse cenário, o texto configura-se como instrumento de trabalho central para o ensino do sistema de escrita alfabética.Palavras-chave: alfabetização, dispositivos didáticos, interação, trabalho docente. Due to the interest of collecting particularities of teaching work, this research intends to analyze how the teacher uses several resources to establish an education environment that enables students to participate in the proposed activities. The set of resources and its applicati...

As (in)certezas sobre a idade mais indicada para a alfabetização: análise dos discursos especializados destinados à formação de professores

“…O primeiro se concentrou na organização de atividades que visavam incentivar o aprendizado da leitura e da escrita (Bolognesi, 2012;Durães, 2020;Lopes, 2017;Pascon, 2019), incluindo parlendas, poesias e literatura oral (Andrade, 2016;Jordão, 2014;Nanci, 2013). O segundo eixo priorizou a discussão sobre os métodos de ensino, mas pode ser visto como um desdobramento do primeiro, já que a eficácia ou ineficácia dos métodos foi frequentemente associada às atividades propostas pelos professores (Braz, 2018;Costa, 2015;Dutra, 2011).…”