O Uso da Estratégia Gameficação na Educação Médica

Abstract

RESUMO Introdução O ensino por meio de metodologia ativa vem ganhando cada vez mais destaque no cenário da educação médica, complementando, ou mesmo substituindo, o método de ensino tradicional. Diante disso, o sistema de gameficação, bem aceito por estudantes, inova, uma vez que o aprendizado se torna lúdico e participativo, contribuindo para a formação holística dos acadêmicos. Objetivos: Descrever a realização de uma gincana – composta por quatro fases e de caráter competitivo –, bem como comprovar a eficácia do método como uma forma inovadora de aprendizagem. Ao todo, 16 acadêmicos de Medicina participaram da gincana. Metodologia Caracteriza-se como um estudo de delineamento observacional transversal, com uso de metodologias quantitativas e qualitativas. O estudo é composto pela aplicação de um método de ensino e aprendizado baseado no processo de gameficação, com posterior aplicação de um questionário avaliativo aos alunos, para análise crítica. Resultados Foi observada satisfação dos alunos quanto à atividade, sendo unânime a afirmação de que a técnica utilizada facilita o aprendizado. Entre os integrantes, 87,5% preferiram a aplicação de práticas de metodologias ativas em detrimento das tradicionais, e 81,25% dos participantes apontaram a necessidade de integrar métodos com abordagens lúdicas às suas atividades curriculares. Por outro lado, 12,5% dos estudantes concordaram em que a atividade lúdica aplicada não contribui para o trabalho em equipe e 6,25% preferiram adesão às práticas de metodologia tradicional. Conclusão O método de gameficação desenvolve um ambiente propício ao aprendizado, com grande adesão dos estudantes. Percebe-se também a necessidade de mudança, apoiada pelos alunos, nas formas de ensino utilizadas na graduação, devendo-se buscar metodologias que abranjam o desenvolvimento de múltiplas competências e que possam usar a ludicidade como atrativo para o processo de aprendizado.

Ludic and Innovative Activity for Teaching the Main Fleas and Diseases Transmitted by them of Medical Importance

“…No Brasil, o modelo de formação dos profissionais de saúde é, predominantemente, abastecido por metodologias tradicionais, organizadas em disciplinas, as quais possuem caráter tecnicista, reducionista e descontextualizado das necessidades concretas da população (PAIVA et al, 2019). Pensando nisto, e sendo o curso de Medicina da Universidade Federal do Delta do Parnaíba recente e com caráter humanista, há uma priorização no uso de metodologias ativas.…”

“…Os jogos são um dos melhores métodos de ensino-aprendizagem, pois, além de divertir, é possível descontrair e favorecer a assimilação do conhecimento. Além disso, a gamificação, que é definida como o uso de jogos digitais ou mecânicos para facilitar a obtenção dos objetivos (BURKE, 2015), tem sido utilizada, com a finalidade de se obter melhoras nos resultados educacionais e como uma ferramenta que tem contribuído para uma boa aquisição de conhecimentos (PAIVA et al, 2019;SOUZA et al, 2020). Os alunos idealizadores do jogo tentaram envolver o restante da turma em um tipo de brincadeira conhecido por todos, chamada de queimada.…”

Perfil Comportamental De Adolescentes Praticantes Do Judô E Futebol Em Projetos Sociais

“…Para reprodução dessa experiência, com o intuito de otimizar o processo de ensinoaprendizagem, recomenda-se a divisão do assunto em módulos, a ampliação da oferta de vagas e a adoção de outras metodologias não somente a tradicional. (Oliveira et al, 2018); e o uso do sistema de gamificação ou Gamification, caracterizado por jogos em diversas situações, tornando o processo pedagógico lúdico e participativo (Paiva et al, 2019).…”

A Contribuição De Vigotski* Na Formação Superior Em Saúde: Revisão Integrativa

“…Ao professor as ferramentas de apoio como os diferentes softwares educacionais, as pesquisas na internet a gameficação (plataforma de aprendizado baseada em jogos) e a pedagogia de projetos na busca de aprimorar soluções, constitui-se em um novo paradigma educacional. 33,34,35 Utilizando-se das TICs como recurso, pesquisadores 36 Portanto, a taxa de interação é definida pelos próprios alunos; e a liberdade dessa situação pode levar a muito mais profundo e amplo debate. Assim, pode se defender que o sucesso de aprendizagem de um grupo é interdependente das ações de atendimento através das TIC (acessar a plataforma/ambiente de ensino), o envolver-se no grupo pelo processo de desenvolvimento e engajamento na discussão, tornando uma questão apenas entre o aluno/estudante/aprendiz e sua motivação.…”