O Uso De Abordagens Da História Da Ciência No Ensino De Biologia: Uma Proposta Para Trabalhar a Participação Da Cientista Rosalind Franklin Na Construção Do Modelo Da Dupla Hélice Do Dna

Abstract

ResumoNeste artigo, apresentamos os resultados de uma investigação realizada junto a acadêmicos de um curso de Ciências Biológicas de uma universidade do norte do Paraná. Buscou-se investigar as virtudes e dificuldades encontradas no processo de contextualização do episódio da "descoberta" da dupla hélice do DNA. Para tanto, foi elaborada uma proposta de ensino com o objetivo de trabalhar a contextualização do referido episódio dando ênfase às controvérsias existentes na história a respeito da participação da cientista Rosalind Franklin na construção do modelo do DNA, com base em uma abordagem tradicional e outra alternativa em História da Ciência. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários e os registros foram analisados de acordo com os procedimentos da Análise de Conteúdo. O uso de uma abordagem baseada em História da Ciência se mostrou eficaz na contextualização do episódio histórico apresentado neste estudo, visto que, a partir da análise dos dados, foi possível observar que os estudantes conseguiram compreender o controverso episódio ao final da intervenção didática e souberam, de modo geral, como diferenciar os dois tipos de abordagens em História da Ciência que foram utilizados para tratar o episódio histórico. Contudo, esta pesquisa também evidenciou que o uso desse tipo de abordagem não é tarefa fácil, uma vez que algumas dificuldades foram encontradas ao longo da investigação.Palavras-Chave: História da Ciência; Contextualização; Descoberta da dupla hélice do DNA; Rosalind Franklin; Ensino de Biologia. AbstractIn this article we present the results of an investigation conducted with academics from a course of Biological Sciences of North University of Paraná. We sought to investigate the virtues and difficulties encountered in the process of contextualization the episode of "discovery" of the DNA double helix. Therefore, an educational proposal was developed with the goal of working context of that episode emphasizing controversies in the history regarding the participation of scientist Rosalind Franklin in the construction of DNA model, based on a traditional approach and alternative in History of Science. Data were collected through questionnaires and records were analyzed according to the procedures of content analysis. The use of an approach based on the History of Science has proven effective in contextualizing the historical episode presented in this study, since, from the analysis of the data, it was observed that the students were able to understand the controversial episode at the end of didactic intervention and knew in general, how to differentiate the two types of approaches in the history of science that were used to treat the historical episode. However, this research also showed that the use of this approach is no easy task, since some difficulties were encountered during the investigation.

Sequência didática interdisciplinar e inclusiva à luz da teoria da aprendizagem significativa: um planejamento para a formação de docentes de biologia

“…Planejamos também, trabalhar a "corrida histórica" entre pesquisadores, para propor o modelo da molécula de DNA aceito atualmente, o qual foi apresentado em 1953, pelo biólogo James D. Watson (1928-) e pelo físico e bioquímico Francis H. C. Crick (1916Crick ( -2004 (ORTIZ, 2015). Destacamos as contribuições de cientistas como Rosalind Franklin (1920-1958, cujos estudos de difração de raios-X em moléculas de DNA cristalizado foram consultados sem seu consentimento por Watson e Crick, sendo decisivos para que eles propusessem o modelo helicoidal em 1953 (SCHEID; FERRARI; DELIZOICOV, 2005).…”

“…A partir dos aspectos históricos e epistemológicos torna-se possível mostrar, que os conhecimentos biológicos são construídos com base em saberes de diversas áreas de estudo, bem como resultam do esforço de vários atores motivados por interesses de cada época (ORTIZ, 2015). A Interdisciplinaridade emerge deste tipo de abordagem, sendo que o aprofundamento em diferentes áreas de estudo potencializa a aprendizagem, pois fundamenta o conhecimento do ponto de vista racional e científico SALVI, 2006).…”

Ensino Da Transcrição Do Dna E Tradução Do Mrna: Obstáculos E Desafios Para Construção Dos Conceitos Sobre Síntese Proteica Em Sala De Aula

“…A partir dos dados analisados também se observou que as pesquisas na área do ensino de Biologia Molecular apontam algumas estratégias como eficazes para a construção de saberes acerca do processamento de informações genéticas. Dentre eles está a modelagem didática (Setúval;Bejarano, 2013), abordagem epistemológica do tema (Silvério;Maestrelli, 2011;Meyer et al, 2011;Ortiz;Pedreira;Oliveira;Klatau-Guimarães, 2015), atividades lúdicas (Moul;, sequências didáticas com atividades diversificadas (Arcanjo;Jofili;Leão, 2013; Dentre os relatos analisados, apenas quatro indicaram os fundamentos teóricos adotados para a interpretação de dados, sendo um deles a Epistemologia de Gaston Bachelard (Silvério;Maestrelli, 2011) e a importância de uma abordagem histórica da temática para que seja concebida em sua totalidade, compreendendo o paradigma de conhecimento científico como algo mutável e sujeito a rupturas para que um novo saber seja formulado (Quadro 2).…”

Compreensões De Alunos De Nível Médio Sobre Descoberta: Discussões Em Torno Do Episódio Da Descoberta Da Radioatividade Em Uma Sequência De Ensino E Aprendizagem

“…Além disso, consideramos que há que se investir ainda em propostas didáticas sobre radioatividade na perspectiva da Abordagem Contextual. Há, na literatura, um razoável número de trabalhos empíricos que tratam da inserção da História e Filosofia da Ciência no ensino de ciências, com foco em conteúdos específicos (Souza & Justi, 2012;Hygino, Souza, & Linhares, 2013;Teixeira, Greca, & Freire, 2015;Ortiz & Silva, 2016;Vital & Guerra, 2016; por exemplo), bem como trabalhos que se voltam para a discussão sobre o ensino de radioatividade, tanto envolvendo a análise de sequências de ensino e aprendizagem (SEA), como de livros e outros materiais didáticos (Eichler, Junges, & Del Pino, 2005;Eichler, Del Pino, & Junges, 2006;Machado & Nardi, 2007;Vasconcelos & Leão, 2012, por exemplo). Trabalhos que apresentam a análise de SEA sobre radioatividade, na perspectiva da História e Filosofia da Ciência, todavia, são mais raros (Pinto & Marques, 2010;Barp, 2013;Marques & Pires, 2017;Batista & Siqueira, 2017, por exemplo).…”