Obsahová konstrukce a didaktické uplatnění přírodovědného edukačního experimentu ve výuce na příkladu chemie

Abstract

Abstrakt:Text je zaměřen na jednu ze základních složek vzdělávání v příro-dovědných předmětech: přírodovědný edukační experiment. První část textu se věnuje funkcím edukačního experimentu v přírodovědném vzdělávání a objasnění metodiky 3A použité k analýze výuky. V druhé části je rozebírána konkrétní situace z výuky chemie na obchodní akademii s důrazem na kognitivní aktivizaci žáků. Text se zaměřuje na analýzu obsahové konstrukce přírodovědného experimentu a na jeho didaktické uplatnění ve výuce především s ohledem na kvalitu výuky. Směřuje k transdidaktickému zobecnění do celé vzdělávací oblasti přírodních věd, tj. nad rámec jednoho vzdělávacího oboru. Analýza pozorovaného experimentu odhalila obecné didaktické formalismy snižující kvalitu výuky: tzv. odcizené poznání a utajené poznání. Formalismy jsou zaviněny nedostatečnou didaktickou analýzou hloubkové struktury výuky a omezují rozvoj přírodovědné gramotnosti žáků. Navržené alterace směřují k odstranění formalismů a k rozvoji kognitivní aktivizace žáků na podkladě didaktické integrace strukturních složek přírodovědného experimentu: hypotéza − experimentace − pozorování − závěry.Klíčová slova: přírodovědný edukační experiment, výuka chemie, nechemicky zaměřené SOŠ, metodika 3A, model hloubkové struktury výuky

Inštrumentálny realizmus ako možné východisko teoretickej reflexie vyučovania matematiky

“…Jeho použitie pri riešení otázok filozofie matematiky som predviedol v knihe Inštrumentálny realizmus (Kvasz, 2015a). Kniha získala určitú odozvu aj medzi pedagógmi (Rusek, Slavík, & Najvar, 2016;Slavík, 2017;Jirotková, 2017;Rodová & Slavík, 2018;Kohout et al, 2019). To ma podnietilo pokúsiť sa inštrumentálny realizmus predstaviť spôsobom, zohľadňujúcim záujmy a potreby pedagógov.…”