Öğretmen Adaylarının Başarılarının Değerlendirilmesinde Tercih Ettikleri Ölçme Araçlarının Belirlenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının değerlendirilme tercihlerinin sıralama yargılarına dayalı olarak ölçeklendirilmesi yöntemiyle belirlenmesidir. Çalışmada veri toplama aracı olarak, eğitim fakültesi öğrencilerinin başarılarının değerlendirilmesinde tercih ettikleri ölçme araçlarını belirlemeye yönelik geliştirilen araç kullanılmıştır. Bu araç ile öğretmen adaylarının sekiz tane ölçme aracına ilişkin tercihlerini belirtmeleri istenmiştir. Araştırmaya, 2010-2011 öğretim yılı güz döneminde Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nin beş farklı bölümünde öğrenim gören 163 öğrenci katılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının en çok doğru-yanlış testlerini, en az ise performans görevlerini tercih ettikleri belirlenmiştir. Sonuçlar daha detaylı incelendiğinde ise geleneksel yaklaşımların tamamlayıcı yaklaşımlara göre daha üst sıralarda tercih edildiği bulgusuna ulaşılmıştır.

Sınıf Öğretmenlerinin Fen Bilimleri Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntem, Teknik ve Değerlendirme Araçlarına İlişkin Görüşleri

“…sorusudur. (Anıl & Acar, 2008;Dokumacı Sütçü & Bulut, 2016;Ektem, Keçeci, Pilten, 2016;Gelbal & Kelecioğlu , 2007;Karamustafaoğlu, Çağlak & Meşeci, 2012;Özenç, 2013;Özenç & Çakır, 2015;Şahin, Öztürk & Teker, 2015;Yazıcı & Sözbilir, 2014;) KAYNAKÇA…”

“…sorusudur. (Anıl & Acar, 2008;Dokumacı Sütçü & Bulut, 2016;Ektem, Keçeci, Pilten, 2016;Gelbal & Kelecioğlu , 2007;Karamustafaoğlu, Çağlak & Meşeci, 2012;Özenç, 2013;Özenç & Çakır, 2015;Şahin, Öztürk & Teker, 2015;Yazıcı & Sözbilir, 2014;) sürecine dâhil etmesi, kavram yanılgılarını ortaya çıkarması, öğrenci merkezli olması, kolay ve az zaman alması, sınıf mevcudunun az olması, öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini belirlemesi, öğrencilere sorumluk bilinci kazandırması, öğrencinin nesnel değerlendirme becerisini geliştirmesi, öğrencilerde öz eleştiri becerisini geliştirmesi, öğrencilerin arkadaşlarını nesnel olarak değerlendirme becerisini geliştirmesi, öğretmenin yükünü hafifletmesi, sınav sistemine uygun olması, sınıf düzeyine uygun olması şeklindeki faktörleri göz önünde bulundurduklarını belirtmişlerdir. Araştırma ilgili sonucunun literatürde yapılan araştırmalar (Anıl & Acar, 2008;Dokumacı Sütçü & Bulut, 2016;Ektem, Keçeci & Pilten, 2016;Özenç & Çakır, 2015) tarafından da desteklendiği görülmektedir.…”

“…Bu ölçme ve değerlendirmenin geleneksel ölçme ve değerlendirme araçlarından çok, eğitim sürecinin ve sonucun birlikte ele alınıp değerlendirildiği performans değerlendirme, kendini değerlendirme, akran değerlendirme, yapılandırılmış grid, kavram haritaları, kelime ilişkilendirme testleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, rubrik, poster, portfolyo, proje gibi alternatif ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak yapılması vurgulanmaktadır. Bu ölçme ve değerlendirme araçlarının kullanılmasındaki amaç öğrencinin neyi bilmediğini değil, bildiklerini ortaya çıkarmaktır (Dokumacı-Sütçü & Bulut, 2016;Karadüz, 2009;Karamustafaoğlu, Çağlak & Meşeci, 2012;Kilmen & Kösterelioğlu, 2017;MEB, 2013;Özenç, 2013;Şahin, Öztürk & Teker, 2015;Yazıcı & Sözbilir, 2014).…”

Using Rank-order Judgments Scaling to Determine Students’ Evaluation Preferences

“…A review of the literature, however, reveals that the majority of studies focus more on statistical significance and relationship with regard to students' evaluation preferences and that there are only a few studies (Altun & Gelbal, 2014;Birgin & Gürbüz, 2008;Gelbal & Kelecioglu, 2007;Gijbels & Dochy, 2006;Isnac, 2018;Struyven, Dochy & Janssens, 2005;Struyven, Dochy & Janssens, 2005;Sahin, Ozturk Boztunc & Teker Tasdelen, 2015) seeking to identify what type of evaluations students like to take or which types they prefer over others. Of these studies, only in Isnac (2018) and Sahin, Ozturk Boztunc and Teker Tasdelen (2015) are scaling methods used to assess students' evaluation preferences. In their study, Sahin, Ozturk Boztunc and Teker Tasdelen (2015) found that pre-service teachers preferred true-false tests the most and performance-based tasks the least.…”

Öğretmen Adaylarının Test Yönergesinde Aradıkları Bilgilerin Sıralama Yargıları Yöntemi ile Ölçeklenmesi

“…Ölçekleme çalışmalarının daha çok ikili karşılaştırmalar yöntemiyle yapıldığı belirlenmiştir. Sıralama yargıları kanuna dayalı araştırılan çalışmalara (Bal, 2011;Kan, 2008;Özdil ve Kınay, 2015;Şahin, Boztunç Öztürk ve Taşdelen Teker, 2015;Yalçın ve Şengül Avşar, 2014) ek olarak bu araştırmanın alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Alanyazında test yönergesinin içeriğinin test alan bireyler tarafından ne derece önemli olduğunu belirlemeye yönelik doğrudan bir araştırma bulunmamakla birlikte yönerge bilgilerinin yanıtlama davranışlarında farklılığa neden olduğunu vurgulayan araştırmalar vardır (Çoban, 2015;Koçak, 2013;Özdemir-Tokat 2006).…”