Öğretmen Adaylarının Bilimsel Araştırmaya Yönelik Tutumları İle Bilimsel Araştırma Dersindeki Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Özet: Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının bilimsel araştırma dersindeki başarılarının bilimsel araştırmaya yönelik tutumları ile olan ilişkisini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini bir vakıf üniversitesinin hangi yıl eğitim fakültesindeki öğretmen adayları oluşturmaktadır (N=90). Araştırmada "Araştırmaya Yönelik Tutum Ölçeği" ve üniversitenin eğitim fakültesindeki dönem sonu notları kullanılmıştır. Araştırma verilerine tek yönlü varyans analizi, t-testi, Schefte ve Dunnett's C testleri uygulanmış, verilerin Pearson korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Katılımcıların bilimsel araştırma dersi başarısı "iyi", araştırmaya yönelik tutumları ise "orta" düzeydedir. Bilimsel araştırma dersi başarısı ile araştırmaya yönelik tutum, arasında anlamlı bir ilişki vardır. Katılımcıların bilimsel araştırmaya yönelik tutumlarının, cinsiyet, kayıtlı oluna bölüme, sınıf düzeyi, değişkenlerine göre istatistiksel olarak değişmediği belirlenmiştir. Katılımcıların bilimsel araştırma dersindeki başarıları cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermezken, kayıtlı olunan bölüme, sınıf düzeyine göre istatistiksel olarak değiştidiği belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Bilimsel araştırma yöntemi, bilimsel araştırma dersi, bilimsel araştırma tutumu. Abstract:The purpose of this study is determining the relation between the success levels of teacher candidates at scientific research classes and their attitudes towards scientific research. The sampling of the study consists of the teacher candidates studying at the education faculty of a foundation university (N=90). The "Attitude Scale for Research" and the grades of the students at the last term at the education faculty of the university were used in the study. The One-Way Variance Analysis, the t-test, Schefte and Dunnett's C tests were applied to the data of the study, and the Pearson correlation coefficients of the data were calculated. The scientific research class success levels of the participants are at a "good" level, and the attitudes towards research are at a "medium" level. There is a significant relation between the scientific research classes and the attitude towards research. It was determined that the attitudes of the participants towards scientific research do not change at a statistical level according to the gender, the department registered, and the level of the class variables. Although the success levels of the participants do not show any difference according to the gender variable, it changed according to the department registered, the level of the class variables at a significant level.

Lisansüstü Turizm Öğrencilerinin Akademik Güdülenme, Bilimsel Araştırma Özyeterlilik ve Araştırma Yapmaya Yönelik Kaygılarının Değerlendirilmesi

“…Ayrıca, Ölçme ve Değerlendirme, İstatistik ve Araştırma Yöntemleri gibi derslerin bireylerin araştırma kültürünü ve yeteneklerini etkilediği ve bu derslerin lisans ve lisansüstü seviyelerde verilmesi gerektiği ifade edilebilir. Öğrencilerin, problemi tanımlama, literatür oluşturma ve bulguların elde edilme sürecinde zorlandığı, etkin bir şekilde bilgisayarı kullanmada sorun yaşadığı, akıcı, doğru ve açık dille yazma yeterliliklerinde zayıf olduğu vurgulanmaktadır (Aşiroğlu, 2016).…”

Using Flipped Learning to Improve Scientific Research Skills of Teacher Candidates

“…Yet, various problems regarding teacher candidates' attitudes towards scientific research and their acquisition of research skills have been documented in a number of studies [62][63][64][65][66][67]. In the literature, the scientific research methods course at undergraduate level have been addressed in limited number of studies through variables different from the one in the present study [68][69][70][71][72][73][74][75][76][77]. The number of studies in which instructional activities similar to FL (i.e.…”

Araştırmacı Öğretmenin Desteklenmesi: Bir Durum Çalışması

“…Araştırmadan elde edilen bulgulara göre katılımcı öğretmenlerin bilimsel araştırma bilgi, beceri, tutuminançlarının desteklenmesini amaçlayan bu eğitimi etkili buldukları sonucuna ulaşılabilir. Birçok çalışmanın öğretmenlerin araştırma bilgi, beceri ve tutumlarının iyileştirilmesine ihtiyaç duyulduğunu ortaya koyduğu göz önünde bulundurulduğunda (Ateş ve Yıldırım, 2015;Biçer ve diğ., 2013;Camuzcu Aşiroğlu, 2016;Cerit Berber, 2013;Ekiz, 2006;Ekiz ve Yiğit, 2012;Korkmaz ve diğ., 2011;Küçükoğlu ve diğ., 2013;Nartgün ve diğ., 2008;Polat, 2014;Sarı, 2006;Şahin ve Arcagök, 2013;Taşdemir ve Taşdemir, 2011;Uçgun ve Ünal, 2015;Yenilmez ve Ata, 2012;Yıldırım, İlhan, Şekerci ve Sözbilir, 2014), katılımcıların bu proje süresince aldıkları eğitimi etkili bulmalarını sağlayan faktörlerin tartışılması önemlidir. Katılımcılar proje boyunca geliştirdikleri çeşitli bilgi, beceri ve inanç-tutum özelliklerinden bahsederken proje kapsamındaki çeşitli derslerde katıldıkları uygulamalı etkinliklerin ve grup çalışmalarının destekleyici rolü olduğunu belirtmişlerdir.…”

“…Öğretmen eğitiminde ağırlıklı olarak alan bilgisi ve kuram odaklı bir yaklaşımın benimsenmesi sonucunda ülkemizde eğitim alanında araştırma yapma kültürünün geliştirilmesi ve yürütülen araştırmaların niteliğinin yükseltilmesi için öğretmenlerin araştırma bilgi, beceri ve tutumlarının iyileştirilmesine hâlen büyük ölçüde ihtiyaç duyulmaktadır. Birçok araştırma öğretmen adaylarının veya öğretmenlerin araştırma bilgi, beceri, tutum (Biçer, Bozkırlı ve Er, 2013;Camuzcu Aşiroğlu, 2016;Cerit Berber, 2013;Ekiz, 2006;Ekiz ve Yiğit, 2012;Korkmaz, Şahin ve Yeşil, 2011;Küçükoğlu, Taşgın ve Çelik, 2013;Polat, 2014;Taşdemir ve Taşdemir, 2011;Yenilmez ve Ata, 2012) veya öz yeterliklerinin hâlâ yüksek düzeyde olmadığını (Korkmaz ve diğ., 2011;Nartgün, Uluman, Akın, Çelik ve Çevik, 2008), öğretmenlerin eğitim araştırmalarını gerektiği kadar takip etmediklerini (Ekiz, 2006;Sarı, 2006;Şahin ve Arcagök, 2013;Yıldırım, İlhan, Şekerci ve Sözbilir, 2014); eğitim araştırmalarının bulgularını sınıf içi uygulamalarını geliştirmek için yeterli düzeyde kullanmadıklarını (Cerit Berber, 2013;Sarı, 2006), uygulamaya yansıtılabilirliğini düşük bulduklarını (Ateş ve Yıldırım, 2015; Uçgun ve Ünal, 2015; Yıldırım, İlhan, Şekerci ve Sözbilir, 2014) ve öğretmenlik kariyerleri boyunca yeterli sıklıkta veya hiç araştırma yapmadıklarını (Ekiz, 2006;Şahin ve Arcagök, 2013) ortaya koymaktadır. Çeşitli araştırmalar ise (Akgün, 2012;Ayaydın ve Kurtuldu, 2010;Tomakin, 2007) öğretmen adaylarının lisans programlarına eklenen bilimsel araştırma yöntemleri dersine ilişkin tutum ve görüşlerinin dersin içeriği, işleniş biçimi, kullanılan ölçme değerlendirme teknikleri gibi çeşitli boyutlar açısından istenilen düzeyde olumlu olmadığını göstermektedir.…”