Öğretmen Adaylarının Bilişötesi (Üst Biliş) Öğrenme Stratejileri ile Akademik Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişki

Tunca, Nihal; Alkın-Şahin, Senar

doi:10.18039/ajesi.89592

Cited by 47 publications

(39 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Additionally, a significant difference was found pre-service teachers' grade. (Tüysüz, Karakuyu & Bilgin, 2008;Özsoy & Günindi, 2011;Tunca & Alkın -Şahin, 2014). …”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Teacher Self-Efficacy Perceptions and Metacognitive Learning Strategies of Pre-Service Mathematics Teachers

Sırmacı¹,

Taş²

2016

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

ABSTRACT:This research aims to investigate whether there is a meaningful relationship between "Teacher Selfefficacy Perceptions" and "Metacognitive Learning Strategies" of pre-service Mathematics teachers and whether "Teacher Self-efficacy Perceptions" and "Metacognitive Learning Strategies" of pre-service Mathematics teachers differentiate depending on gender and grade levels. The study was carried out on a total of 191 students, 111 of which were females and 80 of which were male, studying at the Department of Mathematics Teaching at Kazım Karabekir Faculty of Education in Ataturk University. The findings were obtained by means of "Teacher Self Efficacy Perceptions Scale" developed by Tschannen-Moran and Woolfolk (2001) and adopted into Turkish by Çapa, Çakıroğlu and Sarıkaya (2005) and "Metacognitive Learning Strategies Scale" developed by Namlu (2004). According to the research findings, pre-service mathematics teachers' levels of teacher self-efficacy and their knowledge on the structure and processing of their own cognitive system are at "good" levels. It is understood that while pre-service mathematics teachers' perceptions of teacher self-efficacy do not vary by gender, they vary according to the levels of grade and the significant variance is between the 4th grade and others, in favour the 4th grade students. When the sub-dimensions of the metacognitive learning strategies scale was analyzed, a significant variance was found in "organization strategies" and "managing strategies" sub-dimensions by gender in favour of female participants. And also pre-service mathematics teachers' scores of metacognitive learning strategies by grade was found to be significant. In the study, a significant wasn't found between pre-service mathematics teachers' perceptions of teacher self-efficacy and their metacognitive learning strategies. Keywords:Teacher efficacy perceptions, metacognitive learning strategies, pre-service mathematics teachers ÖZ: Bu araştırmanın amacı matematik öğretmeni adaylarının özyeterlik algısı ile üstbiliş öğrenme stratejileri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı ve sınıf, cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını araştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu 111'i kız, 80'i erkek olan 191 Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Matematik Öğretmenliği Bölümü öğrencileri oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Öğretmen Özyeterlik Algı Ölçeği ve Namlu (2004) tarafından geliştirilen Üstbiliş Öğrenme Stratejileri Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik algısı düzeyleri ve kendi biliş sistemi yapısı, çalışması hakkındaki bilgisi "iyi" düzeydedir. Öğretmen adaylarının öğretmen yeterlik algısı düzeyleri cinsiyetlerine göre değişmezken, sınıf düzeylerine göre farklılık gösterdiği ve anlamlı farklılığın dördüncü sınıf ile diğer sınıflar arasında, dördüncü sınıfların lehine olduğu anlaşılmaktadır. Bilişötesi öğrenme stratejileri ölçeği alt boyutları incelendiğinde, c...

show abstract

“…Additionally, a significant difference was found pre-service teachers' grade. (Tüysüz, Karakuyu & Bilgin, 2008;Özsoy & Günindi, 2011;Tunca & Alkın -Şahin, 2014). …”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…According to Tunca & Alkın -Şahin (2014), there are significant relations between the subdimensions of the metacognitive learning strategies and academic self-efficacy.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teacher Self-Efficacy Perceptions and Metacognitive Learning Strategies of Pre-Service Mathematics Teachers

Sırmacı¹,

Taş²

2016

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu bulgu bazı araştırmalarla da benzerlik göstermektedir (Coleen ve Lindsay, 2010, akt. Tunca ve Alkın Şahin, 2014Coutinho, 2008;Şen ve Yılmaz, 2016;Tunca ve Alkın Şahin, 2014) Genel olarak öz düzenleme, bireyin kendi öğrenme süreçlerine üstbiliş, motivasyonal ve davranışsal olarak aktif katılım derecesi şeklinde ifade edilebilir. Sosyal bilişsel yapı, biliş ve üstbilişsel stratejiler ile motivasyonel bileşenleri içerir.…”

Section: Tartişma Ve Sonuçunclassified

Öğretmen Adaylarının Üstbilişsel Öğrenme Stratejileri ve Öğretmen Yeterlik Algıları Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme

Özaydinlik¹

2017

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ: Bu araştırmada, pedagojik formasyon eğitimi programı ve eğitim fakültesi lisans programı öğrencilerinin üstbilişsel öğrenme stratejileri ve öğretmen yeterlik algıları üzerinde karşılaştırmalı bir inceleme yapılmıştır. Çalışma grubunu, Muğla Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 2014-2015 Öğretim Yılı Bahar Dönemi'nde Pedagojik Formasyon Eğitimini alan 190, Eğitim Fakültesi son sınıfta öğrenim gören 278 olmak üzere toplam 468 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri "Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği" ve "Öğrenme Stratejileri Ölçeği" ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin, öğretmen yeterlik algısı ve üstbilişsel öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri yüksektir. Öğretmen yeterlik algısının cinsiyete göre değiştiği belirlenmiştir. Üstbilişsel öğrenme stratejileri, programa, cinsiyete ve bölümlere göre değişmektedir. Öğretmen öz-yeterlik algısı ile üstbilişsel öğrenme stratejileri arasında anlamlı bir ilişki vardır. Anahtar Sözcükler: Üstbilişsel öğrenme stratejileri, öğretmen yeterlik algısı, pedagojik formasyon, öğretmen adayları ABSTRACT: In this study, a comparative study was conducted on metacognitive learning strategies and teacher self-efficacy perceptions of pedagogical formation program students and Faculty of Education undergraduate students. The study group consists of 468 students, 190 of whom receive Pedagogical Formation Education, and 278 of whom study in the final year of the Faculty of Education, at Muğla University, in the Spring Semester of 2014-2015. The correlation survey model was adopted in the study. The data of the study were collected with "Teacher Self-Efficacy Scale" and "Bilkent Learning Strategies Scale". According to the findings, the students have high levels of teacher self-efficacy perception and using metacognitive learning strategies. It was determined that the teacher self-efficacy perception changes according to the gender. Metacognitive learning strategies vary by program, gender and department. Positive significant correlations were found between teacher self-efficacy perception and metacognitive learning strategies.

show abstract

“…In order to generate this awareness, a student should be able to question, make plans, use her reasoning skills effectively, and evaluate the learning process (Çakıroğlu, 2007;Tunca & Alkın-Şahin, 2014). This situation, which can be described as metacognitive awareness, is defined as trying to understand what the teacher wants during the instruction and noticing she understands something or not (Karakelle & Saraç, 2007).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Impact of Teaching Geometric Locus Problems in a Computer-Assisted Environment on the Metacognitive Awareness of Preservice Teachers

Baltacı¹

2018

ADN

View full text Add to dashboard Cite

In this study, it is expected that the GeoGebra contributes to the declarative knowledge, procedural knowledge, conditional knowledge, planning, monitoring, evaluation, debugging, and information management sub-dimensions of the metacognitive awareness. In this study, an experimental research technique, which was based on the pre-and post-tests scores of the participants, of the quantitative research method was used in order to investigate the development of preservice middle school teachers' metacognitive awareness. Forty six preservice teachers who have enrolled to the department of elementary school mathematics at the faculty of education participated in the study. The preservice teachers, 25 female and 21 male, were attending to the same class. In this study, likert-type Metacognitive Awareness Inventory consisting of 52 items was used as a data collection tool. The collected data were analyzed using the SPSS 21.0 statistical package. As a result of the study, the findings suggest that teaching geometric locus in this kind of a setting is generally effective. When the collected data examined, it appeared that there was not a statistically significant difference on the Debugging sub-dimension of metacognitive awareness in which the effect size was small. In the remaining sub-dimensions, the difference was statistically significant.

show abstract

Öğretmen Adaylarının Bilişötesi (Üst Biliş) Öğrenme Stratejileri ile Akademik Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişki

Cited by 47 publications

References 5 publications

Teacher Self-Efficacy Perceptions and Metacognitive Learning Strategies of Pre-Service Mathematics Teachers

Teacher Self-Efficacy Perceptions and Metacognitive Learning Strategies of Pre-Service Mathematics Teachers

Öğretmen Adaylarının Üstbilişsel Öğrenme Stratejileri ve Öğretmen Yeterlik Algıları Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme

The Impact of Teaching Geometric Locus Problems in a Computer-Assisted Environment on the Metacognitive Awareness of Preservice Teachers

Contact Info

Product

Resources

About