Öğretmen Adaylarinin Mobi̇l Öğreni̇me Yöneli̇k Tutumlarinin Teknopedagoji̇k Alan Bi̇lgi̇si̇ Açisindan İncelenmesi̇

Yağcı, Mustafa

doi:10.21764/maeuefd.295244

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 20 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In particular, knowing what kind of tools and usage habits students have, and then designing educational activities accordingly can go some way to the provision of equal opportunities in education (Şahin & Başak, 2017). Last but not least, the perspectives of students towards educational activities with such technologies can significantly affect their attitudes towards learning (Yağcı, 2017).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mobile learning in dentistry: usage habits, attitudes and perceptions of undergraduate students

Süner

Yılmaz

Pişkin

2019

PeerJ

View full text Add to dashboard Cite

Introduction The aim of this study was to evaluate usage habits, attitudes and perceptions towards mobile learning (m-learning), as well as to identify variables related to those attitudes amongst undergraduate dental students. Materials and Methods The study consists of 81 dental undergraduate students who who volunteered to participate. The data collection tool consists of an m-learning attitude scale, a questionnaire, and open-ended questions. To compare the total scores and factors of m-learning attitude scale for demographic information and mobile technology usage habits of the students; the Mann–Whitney U test was used for two independent groups such as gender, presence of electronic devices, and places of Internet usage. The Kruskal–Wallis test was also used to compare the total scores and factors of m-learning attitude scale for more than two independent groups including internet usage purposes and opinions. Spearman’s correlation coefficient was performed, and linear regression analysis was used to predict the change in total score according to the purposes of Internet usage. Results The majority of students thought that the use of mobile devices in dentistry courses was useful and their attitudes towards m-learning were high. The students generally use the Internet for online shopping, connecting to social networks, and communication. They tend to use mobile technologies for personal use, followed by educational purposes. There were significant differences found in the m-learning attitudes for gender, having a portable power supply and use of mobile devices in dentistry courses. Communication was found significant in predicting the change in total score for the m-learning attitude scale according to the purpose of Internet usage. Conclusion Dental students have generally positive attitudes towards m-learning. Students raise awareness towards the promise of m-learning in order to apply their individual technology use and learning behaviours. Designing learning materials and applications for mobile devices may increase students’ performances.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mobile learning in dentistry: usage habits, attitudes and perceptions of undergraduate students

Süner

Yılmaz

Pişkin

2019

PeerJ

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Araştırma kapsamında ele alınan çalışmalarda yaşam temelli REACT stratejisi (Keskin ve Çam, 2019), 5E-7E öğretim modelleri (Özbek, Çelik, Ulukök & Sarı, 2012) ve sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı (Turgut ve Fer, 2006) gibi farklı yöntem ve stratejilerin fen okuryazarlığına etkisinin incelendiği ve fen okuryazarlık becerilerini arttırmada öğretim programına göre daha etkili olduğu görülmüştür. Farklı çalışmalarda ise bilim-fen ve teknoloji kulübünde yapılan etkinliklerin (Şimşek ve Belhan, 2012) ve bilim kurgu filmlerinin (Tatli ve Şahin, 2020) fen okuryazarlığı üzerinde olumlu etki gösterdiği belirlenmiştir. Çeşitli model ve stratejiler kullanılarak literatürde fen okuryazarlığı boyutunun çeşitlendirilebileceği ve okuldaki kulüp ya da seçmeli derslerde farklı materyallerin kullanımı ile (bilimsel kitap, dergi, karikatür, çizgi film vb.)…”

Section: Tartişma Sonuç Ve öNeri̇lerunclassified

Türki̇ye Kapsaminda Fen Okuryazarliği: Beti̇msel Bi̇r İçeri̇k Anali̇zi̇

KILINÇASLAN¹

2022

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada, fen okuryazarlığı ile ilgili Türkiye’de gerçekleştirilen araştırmaların mevcut durum tespitinin sağlanması ve bu alandaki eksikliklere ilişkin önerilerin sunulması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Google Akademik arama motoru, DergiPark, EBSCOhost, ERIC, SPRINGER ve TÜBİTAK Ulakbim veri tabanları ile ulaşılan amaca uygun 44 makale; yıllar, konular, araştırma yöntem ve desenler, veri toplama araçları, örneklem türleri ve büyüklükleri, örnekleme yöntemleri ve veri analiz yöntemleri başlıkları altında incelenmiştir. Çalışmada içerik analizi yöntemlerinden betimsel içerik analizi kullanılmıştır. Verilerin analizi betimsel istatistik teknikleri kullanılarak sunulmuştur. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre Türkiye’de fen okuryazarlığına ilişkin çalışmaların 2004 yılı itibari ile başladığı, özellikle 2012 yılında artış göstererek günümüze kadar devam ettiği belirlenmiştir. Bu çalışmaların daha çok öğretmen adayları ile yürütüldüğü tespit edilmiştir. Fen okuryazarlık düzeyini ve fen okuryazarlığı ile farklı değişkenler arasındaki ilişkiyi tespit etmek için yapılan çalışmaların yoğun olduğu görülmüştür. Bu çalışmalarda en çok nicel yöntemler ve dolayısıyla nicel veri toplama araçlarının kullanıldığı, veri analiz yöntemi olarak en fazla t-testinin uygulandığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu verilerin fen okuryazarlığı ile ilgili yapılacak çalışmalara yön verici bir kaynak olabileceği düşünülmektedir.

show abstract

Matematik Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri ile Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler

ULUS¹,

Aşiroğlu

2022

HEJ

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, Kovid-19 salgın döneminde ortaokul matematik öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ile Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları (UEYT) arasındaki ilişkiyi incelemektir. İlişkisel tarama modeli ile yürütülen araştırmada veriler Kabakçı Yurdakul, Odabaşı, Kılıçer, Çoklar, Binici ve Kurt’un (2012) geliştirdiği TPACK- Deep ölçeği ve Kışla’nın (2016) geliştirmiş olduğu UEYT ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde t-testi, tek yönlü ANOVA, basit korelasyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ortaokul matematik öğretmenlerinin TPAB düzeyleri yüksek bulunurken, UEYT konusunda kararsız oldukları görülmüştür. Mesleki kıdem değişkeninde ise TPAB boyutlarında anlamlı bir farklılaşma görülmezken UEYT düzeyinde 16-20 yıl, 20 yıl ve üzeri görev yapan öğretmenler ile 6-10 yıl mesleki kıdeme sahip öğretmenler arasında, 16-20 yıl, 20 yıl ve üzeri öğretmenler lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. TPAB ile UEYT düzeyleri arasında ise anlamlı ve ters yönlü bir ilişki olduğu görülmüştür.

show abstract

Öğretmen Adaylarinin Mobi̇l Öğreni̇me Yöneli̇k Tutumlarinin Teknopedagoji̇k Alan Bi̇lgi̇si̇ Açisindan İncelenmesi̇

Cited by 3 publications

References 20 publications

Mobile learning in dentistry: usage habits, attitudes and perceptions of undergraduate students

Mobile learning in dentistry: usage habits, attitudes and perceptions of undergraduate students

Türki̇ye Kapsaminda Fen Okuryazarliği: Beti̇msel Bi̇r İçeri̇k Anali̇zi̇

Matematik Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri ile Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler

Contact Info

Product

Resources

About