Okul Dışı Öğrenme Ortamlarında Yürütülen Etkinliklerin Öğrencilerin Sosyobilimsel Konulara İlişkin Görüşlerine Etkisi: Organ Bağışı ve GDO

Abstract

Bu araştırma ile; okul dışı öğrenme ortamlarında yürütülen etkinliklere bağlı olarak organ bağışı ve GDO sosyobilimsel konularına ilişkin yedinci sınıf öğrencilerinin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu betimsel çalışma 2014-2015 eğitim-öğretim döneminde bir ortaokulda öğrenim görmekte olan 21 yedinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırma kapsamında diyaliz merkezine ve TÜBİTAK Marmara Araştırma Merkezine farklı iki ziyaret düzenlenmiştir. Araştırma verileri ziyaret öncesi ve sonrasında ön ve son test olarak uygulanan açık uçlu soru formları ile elde edilmiştir. Veriler içerik analiziyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin büyük çoğunluğunun araştırma merkezinde yapılan uygulama öncesinde ve sonrasında canlılar üzerinde yarattığı sağlık sorunları ve çeşitli zararlardan ve ürünlerin doğal halini kaybetmesinden dolayı GDO'ların zararlı olduğunu belirttiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca uygulama sonrasında GDO'ların yararlı olduğunu düşünen öğrenci sayısının dikkat çekici şekilde artığı gözlemlenmiştir. Diyaliz merkezine yapılan ziyaret öncesinde ve sonrasında öğrencilerin organ bağışının yapılmasına kaliteli yaşam imkanı sunma, hayat kurtarma, organ bekleyenlerin çoğalması gibi yaşamsal boyutlardan dolayı olumlu yönde baktığı belirlenmiştir.

Examination of attitudes and opinions of primary school teacher candidates towards socioscientific issues

“…Ratcliffe ve Grace (2003) ise sosyobilimsel konuların bazı özelliklerini; bilimsel bilginin dayanaklarına sahip olması, oluşturulan görüşlerin toplumsal ve bireysel olması, etik muhakeme gerektirmesi, bazı olasılık ve riskleri anlamayı gerektirmesi, yerel, ulusal ve küresel boyutlarda tanımlanabilmesi ve çoğunlukla gündemin konularından olması olarak belirtmişlerdir. Alanyazında nükleer enerjinin kullanımı (Jho, Yoon ve Kim, 2014), mobil telefonlar (Albe, 2008;Christensen, 2011), klonlama ve gen terapisi çalışmaları (Topçu, Sadler ve Yılmaz-Tüzün, 2010), ozon tabakasının incelmesi (Pedretti, 2003), organ nakli (Yavuz Topaloğlu ve Balkan Kıyıcı, 2018), kök hücre çalışmaları (Molinatti, Girault ve Hammond, 2010), iklim değişikliği (Dawson, 2015) ve genetiği değiştirilmiş organizmalar (GDO) (Eggert ve Bögeholz, 2009;Christenson, Rundgren ve Zeidler, 2014;Yavuz Topaloğlu ve Balkan Kıyıcı, 2018) gibi çalışmalar sosyobilimsel konular bağlamında değerlendirilmektedir.…”

Fen Bi̇li̇mleri̇, Bi̇yoloji̇ Ve Fi̇zi̇k Dersi̇ Öğreti̇m Programlarinin Sosyobi̇li̇msel Konular Açisindan Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Bunun dışında, SBK sınıf ortamında öğrencilerinin entelektüel ve sosyal gelişimlerinin teşvik edilmesi noktasında güçlü bir araç olarak görülmüştür (Sadler, 2004). SBK'ın eğitim ortamına sağlamış olduğu tüm bu olumlu durumlar dikkate alındığında fen eğitiminin önemli bileşenlerinden biri haline geldiği (Han Tosunoğlu & İrez, 2017) bireylerin hem kişisel gelişimleri hem de toplumun ilerlemesi açısından önemli olduğunu (Topaloğlu & Kıyıcı, 2018b) ve öğretim ortamlarına dâhil edilmesinin gerekli olduğu söylenebilir. Bu noktada SBK'ın eğitim ortamına nasıl dahil edileceği sorusu gündeme gelmektedir.…”

Views of 6th Grade Students About Organ Donation as a Socioscientific Issue

“…Dolayısıyla fen eğitimi alanında yetiştirilen fen okuryazarı bireylerin karşılarına çıkan SBK hakkında söz sahibi olabilecek yeterlilikte olmaları (Kolstø Bungum, Arnesen, vd., 2006;Sadler, 2004) ve bu konularla ilgili edindikleri bilgiler ışığında tartışmalar yürüterek kendi kararlarını veya hükümlerini verebilecek nitelikte olmaları gerekmektedir (Sadler & Zeidler, 2005). Bu bilgilerden yola çıkarak fen derslerinde SBK'nin konu içeriği olarak bulunmasının öğrencinin kendi gelişimi için ve toplumdaki gelişimin artması için oldukça önemli bir basamak olduğu vurgulanmaktadır (Topaloğlu & Kıyıcı, 2018). Bu ifadeyi destekler nitelikte çalışma yapan Yaşar vd.…”