Okul İklimi ve Akademik Başarı İlişkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

Abstract

Abstract:In Suggested CitationKaradag, E., İsci, S., Oztekin, S., & Anar, S. (2016). The relationship between school climate and students' academic achievement: a meta-analysis study,

Examination of the Relationships between Academic Achievement and the Variables at the Levels of School and Students in Secondary Schools: Two-Level Path Analysis

“…Okulun öğretimsel iklimine yönelik araştırmaların, etkili okul çalışmaları ile başladığı görülmektedir (Bossert vd., 1982). Bu çerçevede, öğretimsel iklimin öğrenci başarısını doğrudan ve güçlü bir şekilde etkilediğini ortaya koyan birçok çalışma yürütülmüştür (Hallinger vd., 1996;Karadağ, İşçi, Öztekin ve Anar, 2016;Krug, 1992;Sebastian vd., 2017). Araştırmalar özellikle, öğretmenler arasında öğretime dönük ortak sorumluluk bilincini vurgulayarak öğretim çalışmalarının birlikte planlanması ve deneyimlerin paylaşılmasının başarıyı arttırmadaki önemine işaret etmektedir (Sebastian vd., 2017;Wahlstrom ve Louis, 2008).…”

Otanti̇k Li̇derli̇ği̇n Psi̇koloji̇k Sermaye, İşe Kapilma Ve Okul Başarisiyla İli̇şki̇si̇

“…Bu nedenle, eğitimciler ve araştırmacılar, öğrencilerin okul başarısına katkı sağlayan değişkenleri keşfetmek amacıyla çeşitli çalışmalar yürütmektedir. Akademik başarı üzerinde etkili olan faktörler kültürden kültüre, kurumdan kuruma değişse de yapılan çalışmalar incelendiğinde okul kültürü (Karadağ, Kılıçoğlu ve Yılmaz, 2014), okul iklimi (Bear, Yang, Pell ve Gaskins, 2014;Karadağ, İşçi, Öztekin ve Anar, 2016) ve öğretmen davranışı gibi değişkenlerin öğrenci başarısını etkileyen okul kaynaklı faktörler olarak ele alındığı görülmektedir. Öğretmenler öğrenci ve okul başarısını artırmak için çeşitli yöntem ve teknikler kullanarak öğrencilerin entelektüel ve ahlaki gelişimleri üzerinde önemli bir rol oynamaktadır (Haider ve Hussain, 2014).…”

Okulda Öznel İyi Oluşun Okul İklimi ve Öz-Yeterlik Açısından Yordanması

“…Olumlu okul iklimi algısı öğrenciye hem kişisel gelişim hem de akademik başarı için zenginleşen bir çevre sağlamakta (Marshal, 2004); öğrenme, okul başarısı, sağlıklı gelişim, etkili risk önleme ve pozitif gençlik gelişimi çabaları gibi sonuçlar üretmektedir (Cohen ve ark., 2009). Olumlu okul iklimi algısı öğrencinin yaşam doyumunda (Uzbaş ve Yurdabakan, 2017) ve akademik başarısında artış sağlarken (Karadağ, İşçi, Öztekin ve Anar, 2016;Loukas, 2007;Thapa, Cohen, Guffey ve Alessandro, 2013); davranışsal ve duygusal problemlerde azalmaya yardımcı olmaktadır (Gottfredson, Gottfredson, Payne ve Gottfredson, 2005;Loukas, 2007;Thapa ve ark, 2013;Turner, Reynolds, Lee, Subasic ve Bromhead, 2014;Wang ve Dishion, 2011).…”