Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Bazı Oyun ve Oyuncaklarının Evrenselliği ve Güncelliğinin İncelenmesi

Abstract

ÖZETOyun ve oyuncak, okul öncesi dönem çocuklarının yaşamının odak noktasında yer alır. Çocuğun olduğu her yerde oyun ve oyuncak da vardır. Oyun ve oyuncağın tarihi insanlık kadar eskidir ve her dönemde ortak kültürler arası ortak bir dil olmuştur. Bu araştırmanın temel amacı, oyun ve oyuncağın tarihsel serüveni, evrenselliği ve günceliği üzerine dikkat çekmektir. Bu amaçla 1560 yılında Avrupa'da yapılan ve dönemin çocukluk yaşamına ışık tutan "Çocuk Oyunları" adlı tabloda yer alan oyun ve oyuncakların ülkemizdeki okul öncesi dönem çocuklarının oyunlarındaki güncel durumu araştırılmıştır. Araştırmanın ilk kısımda, söz konusu eserde bulunan çocuk oyun ve oyuncaklarının dökümü ve tanılaması yapılmıştır. İkinci kısmında da söz konusu oyun ve oyuncaların günümüzdeki durumu tespit edilmeye çalışılmıştır. Oluşturulan oyun gözlem formu Türkiye'deki iki farklı ilde (Bursa-İstanbul) farklı sosyo-ekonomik düzeyden gelen çocuklarla çalışan 100 okul öncesi öğretmenine uygulanmıştır. Verilerin analizinde Kategorisel Veri Analizi (Ki-Kare) kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları oyun ve oyuncağın tarihsel serüveni, evrenselliği ve kültürler arası iletişimdeki yeri hakkında önemli vurgular yapmaktadır. Yapıtta da yer alan ve 1500'lü yıllarda Avrupa'da çocukların oynadıkları saklambaç, körebe, kulaktan kulağa gibi oyunların ülkemizde okul öncesi dönem çocukları tarafından hala yaygın bir biçimde oynanmakta olduğu, çocukların sadece kendi bedenlerini kullandıkları yani oyuncaksız oynanan oyunların unutulmak üzere olduğu vb. sonuçlara ulaşılmıştır.

Pedagojik Formasyon Alan Yabancı Dil Öğretmen Adaylarının Dönüt Konusundaki Görüşleri

“…Boud ve Molly (2013: 700) bu çalışmalarda dönütün "anlaşılması gereken tek bir kavram olarak görülme eğilimi" olduğunu belirtmektedir. Türkiye'de de son 10 yıldır yüksek öğretimde dönütün önemine dikkat çeken araştırmalar yapılmaktadır (Akkuzu, 2012;Akkuzu ve Uyulgan, 2014;Çimer et al, 2010Çimer et al, , Saban ve Çoklar, 2013. Öte yandan bu konudaki araştırmaların daha çok mikroöğretime dayalı olduğu ve fen-matematik gibi temel alanlara yönelik olarak yürütüldüğü görülmektedir (Kukanauza de Mazeika, 2001;Saban ve Çoklar, 2013;Ekşi, 2012;Ananthakrishnan, 1993).…”

“…Researches highlighting the importance of feedback at higher education are also conducted in Turkey (Akkuzu, 2012;Akkuzu & Uyulgan, 2014;Çimer et al 2010). Furthermore, some studies focused chiefly on explaining the role and the effects of feedback in micro teaching which rather cocerns the fields such as matematics or science (Saban & Çoklar, 2013, Ekşi, 2012Akkuzu, 2012;Akkuzu & Uyulgan, 2014;Bandura, 1997;Çimer et al, 2010;Kukanauza de Mazeika, 2001;Ananthakrishnan 1993). It is noteworthy that no study has ever been conducted on feedback for initial education of foreign language teachers who received pedagogical formation at faculties of education.…”

“Mommy, stay here." Treatment of Separation Anxiety Disorder Case with Child-Centered Play Therapy (Case Report)

“…Oyun terapisinin terapötik bir araç olarak çocuk ruh sağlığı alanında kullanımı giderek artmaktadır. Ulusal ve uluslararası literatür incelendiğinde oyun terapisi uygulamalarının çocukların ayrılma kaygısı dahil olmak üzere diğer davranış sorunlarında, ameliyat öncesi süreçlerde ve sosyal etkileşim süreçlerindeki kaygı düzeyini azalttığını ve bu alanda tedavi için etkili bir araç olduğunu gösteren birçok çalışma mevcuttur (Genç ve Tolan, 2021;Demirer, 2021;Yanıt, 2019;Yılmaz, 2018;Koçkaya ve Siyez, 2017;Da Silva ve ark., 2017;Teber, 2015;Stulmaker ve Ray, 2015;Tural, 2012;Vaezzadeh ve ark., 2011). Özellikle okul öncesi dönemde karşılaşılan ruhsal sorunların tedavi edilmemesi ergenlik ve yetişkinlik dönemindeki pek çok ruhsal sorun için risk oluşturmaktadır.…”

Okul Öncesi Eğitime Devam Eden Beş Yaşındaki Çocukların Korkularının Çizdikleri Resimlerine ve Sözel Anlatımlarına Göre İncelenmesi

“…Çocuklarla yapılan resim çalışmalarını incelediğimizde: çocukların iç dünyalarının resim yoluyla incelenmesi (Batı, 2012); çocukların okula ilişkin algıları (Aksoy ve Baran , 2010); öğretmen figürünün incelenmesi (Dağlıoğlu, 2011); çocukların hastaneye yatma etkilerinin resimlerine yansıması (Beytut, ve diğerleri , 2009); kötü, iyi kavramlarının resimler yoluyla incelenmesi (Yüksel ve diğerleri , 2015); çocukların değer algıları (Sapsağlam, 2017); okul öncesindeki çocukların oyuncak algıları (Karaman ve Akyol, 2011); empati duygusunun çocuk resimleriyle incelenmesi (Gönen ve Özer, 2011); çocukların spor algılarının resimler yoluyla incelenmesi (Yüksekusta ve Şahin, 2016) vb. birçok çalışmaya ulaşılabilir.…”

“…Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitime devam eden beş yaşındaki çocukların korkularının çizdikleri resimlerine ve sözel anlatımlarına göre incelenmesidir. Çalışmada sadece beş yaş grubunun (60-69) tercih edilmesindeki sebep, bu yaş grubunun kendilerini resim ve görüşme yoluyla daha iyi ifade ettiklerinden dolayıdır (Sapsağlam, 2017). Bu bakımdan şu sorulara cevap aranmaktadır:…”