Okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal problem çözme becerisinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı; okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın evreni, 2015-2016 eğitim ve öğretim yılında Ankara ili Çankaya ilçesinde bulunan bağımsız anaokullarına devam eden dört-altı yaş arası çocuklar ve ebeveynlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi, basit rastgele örnekleme yöntemi ile seçilmiş olan 2015-2016 eğitim ve öğretim yılında Ankara ili Çankaya ilçesinde bulunan bağımsız anaokullarına devam eden dört-altı yaş arası 240 çocuk ve ebeveynden oluşmaktadır. Betimsel araştırma yöntemlerinden kesitsel tarama modelinde yürütülen araştırmanın veri toplama aşamasında; Genel Bilgi Formu ve Wally Sosyal Problem Çözme Dedektiflik Oyun Testi kullanılmıştır. Verilerin analizi yapılırken Kruskal Wallis-H Testi, Bağımsız Gruplar-T Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre çocukların sosyal problem çözme becerilerinin yaşa göre anlamlı bir farklılık gösterirken; cinsiyete, anne ve baba yaşına, anne ve baba eğitim durumuna, anne ve baba çalışma durumuna, kardeş sayısına ve aylık gelire göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Araştırma sonuçları ilgili literatür çerçevesinde tartışılmış ve yorumlanmıştır.Anahtar Kelimeler: Okul öncesi dönem, sosyal problem çözme, çocuk gelişimi

5-6 Yaş Grubu Çocuklarin Sayi Ve Sayma Beceri̇leri̇ İle Problem Çözme Beceri̇leri̇ Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

“…The fourth result of the study revealed that boys and girls do not differ in problem-solving skills. There are some studies showing similarities with our results in the relevant literature (Derin, 2006;Elkin & Karadağlı, 2015;Gültekin, 2006;Thornton, 1999;Terzi, 2003;Ulusoy et al, 2014;Vatansever Bayraktar et al, 2018;Yükçü & Demircioğlu, 2017). Contrary to the findings obtained from these studies, the effect of the gender variable was determined in studies that have different sample characteristics (Yenice, 2012;Yıldırım et al, 2011).…”

“…Bir başka deyişle, araştırmaya katılan kız ve erkek çocukların problem çözme beceri düzeylerinin benzer olduğu ifade edilebilir. Literatürde cinsiyetin problem çözme becerisi üzerinde etkili olmadığını belirlemiş araştırma sonuçlarına ulaşılmıştır (Derin, 2006;Elkin & Karadağlı, 2015;Gültekin, 2006;Terzi, 2003;Thornton, 1999;Ulusoy vd., 2014;Vatansever Bayraktar vd., 2018;Yükçü & Demircioğlu, 2017). Örneğin, Özyürek ve Begde (2016), 5-6 yaş grubu çocuklar ve bu çocukların anne, baba ve öğretmenleriyle yaptıkları araştırmada, problem çözme becerileri ile çocukların cinsiyeti arasında bir ilişki olmadığını bulmuşlardır.…”

İlkokul Öğrencilerinin Sosyal Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

“…There are studies supporting this finding. The research of Yaban and Yükselen (2007), Yılmaz and Tepeli (2013), Çam and Tümkaya (2006), Arı and Yaban (2012), Bal andTemel (2014), Bozkurt Yükçü andDemircioğlu (2017) show that social problemsolving skills increases as the age increases.…”

Parti İçi Muhalefet Agonistik Demokrasi Örneği Midir?

“…Benzer şekilde, anaokuluna devam eden altı yaşındaki çocukların STEM uygulamalarının önemli bir boyutu olan problem çözme becerilerinin test edildiği bir çalışmada cinsiyete göre anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna varılmıştır (Akçay, 2019). Çocukların problem çözme becerilerindeki cinsiyet değişkenini inceleyen pek çok araştırma da aynı şekilde cinsiyet değişkeninin anlamlı bir fark yaratmadığı sonucuna varmıştır (Yılmaz ve Tepeli, 2013;Yiğitalp, 2014;Bozkurt Yükçü ve Demircioğlu, 2017). Ancak Birleşik Krallık'a ait rakamların da işaret ettiği gibi, erken yaşta kız çocukların STEM alanlarına ilgisi %3'lük bir farkla oğlan çocuklarıyla neredeyse denk iken 18 yaşına gelindiğinde bu fark %14'e yükselmektedir (Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü…”